浅析小学英语口语能力的培养

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1、浅析小学英语口语能力的培养　　《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：根据小学生的生理和心里特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生有一定的语感和良好的语言、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。但是，当前小学英语的教学，有的偏重于单词的教学，强调死记硬背；有的要求学生反复背诵句型结构，甚至采取英语单词夹杂汉语句子的三明治式的方法，是许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张口说英语，造成英语口语能力极低，进入初中

2、甚至高中，当英语老师用纯英语口语教学时，影响英语成绩，更影响学生全面发展。　　英语学习的目的是交际。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说是英语教学的首要任务。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，学生听说能力增强时，也能加速读写水平的提高。所以，我们首先应该走出为应试而教学英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生英语口语能力，达到运用英语进行交际的能力目的。而要达成以上的目的，可以从两方面尝试入手。　　首先，要营造良好的课堂气氛，使每个学生敢于说、乐于说。4　　良好的课堂气氛有利于师生关系的和谐发展，有利于学生消

3、除过于紧张的焦虑情绪，使学生处于最佳学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。　　在教学过程中，下面方法有利于营造课堂气氛。　　1.沟通师生感情，培养学生积极向上的情绪　　对待教学，教师应该充满热情。丰富的脸部表情、幽默机智的语言、生动有趣的一举手一投足都会创造出一种和谐的交际氛围，激发学生的学习热情，使师生情感得以升华，在学生乐于开口说英语的同时，既培养了他们积极向上的情绪，又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。　　2.给予学生及时、充分的肯定和鼓励，培养

4、学生的自信心　　英语教学时，采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习兴趣是不可忽视的，但是教学评价也是英语课程教学过程中的重要组成部分。给予学生及时、充分的肯定和鼓励会使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。初学者开口说英语时，既希望得到老师的肯定，又因害怕出错而放弃尝试。这时，教师及时、充分的肯定和鼓励就显得尤为重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语（Yes，you'reright！Pleasegoon.）、一份由衷的赞许（Yes，you'rereallyclever！），都能极大的调动学生开

5、口说话的积极性，帮助他们认识自我，建立自信心。　　3.平等对待学生，帮助学生克服自傲心理、消除胆怯自卑心理　　学生的心理障碍主要表现为：个性较强的学生自控能力相对薄弱。他们有着强烈的表现欲望，一旦有机会，就会争着表现自己，受到老师的表扬后就沾沾自喜，容易滋生4自傲心理。但是一旦遇到挫折，则心理压力加大，灰心丧气，产生强烈的自卑心理；有些学生性格又过于内向，自信心不足，一般不会主动参与群体中，不与同伴合作进行口语交际、训练活动。基于以上情况，教师要面带微笑，以朋友的身份平等参与到学生群体中去，参与过程中，遇到表现欲强而又总是出现错误的同学，应该线给予充分肯

6、定，然后指出不足，帮其改正；对于那些因内向而不愿开口的学生，教师在允许学生犯错误的前提下鼓励学生大胆开口说话。　　其次，要积极为学生创造听说英语的机会和条件，促使英语教学过程交际化。　　1.教师坚持用英语上课　　在学生缺乏语言环境的情况下，课堂是进行听、说训练的最好场所，教师尽量坚持用英语上课，在使用英语进行教学活动时，要充分相信学生的认知能力，不要怕学生听不懂，如果总不相信学生，不敢用英语与学生交流，那么培养学生的听说能力又从何谈起呢？在一定的语言情景下，教师只要反复使用有关的课堂用语，学生是一定可以只见听懂的，将课堂转换为一个小小的英语世界，可以大大

7、增强学生听、说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然形成听说记忆，促进听说能力的提高。　　2.尽可能创造自然真实的交际环境　　在课堂教学中，教师尽可能创造真实的交际环境，围绕所学的语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。开展交际性活动的关键是师生双方、学生之间要有信息源，这样学生就有强烈的交际需要和欲望，在交流信息和渴望获得的过程中学习和使用英语。　　3.提供机会让学生去思考、提问4　　课堂教学中，教师应一改“教师问，学生答”这一传统单一的教学方式，采用师生互动的教学原则，让出更多的时间和空间，让学生去思考，去提问。学生思考、提问的口头交际能力

8、应当从入门阶段就注意培养，因为入门阶段的句子简单，词也容易，这个年龄的学生好动、