浅析小学生英语口语交际能力的培养

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1、浅析小学生英语口语交际能力的培养：在实施口语交际培训时，教师要注意多给予学生表扬和鼓励，及时发现学生的微小进步，给予肯定，不要轻易挑剔。小学生初练口语，往往语不达意，需要教师的细心呵护　　关键词：口语交际；英语教学　　　　英语口语教学是小学英语教学的重点，也是一大难点。但在教学实际中，学生往往存在着不同程度不愿开口、不敢开口的现象。而想要提高学生的英语素质，就应该从小加强学生的英语口语能力。那么，如何加强英语口语训练，提高学生英语口语的交际能力呢？我认为要注意做到以下四点。　　一、端正教学思想，让学生“想”说　　英语不仅是一种世界通用的语言，也是一种交际工具，所以英语教学的目的是培养学生使

2、用这种交际工具的能力。在平时的教学中，教师要尽量用简单的英语组织课堂教学，刚开始说的速度可以慢一些，用简单易懂的词句来反映一些情况，或者发出简单的指令。这些指令可以让学生反复听、反复模仿和感受。慢慢地，学生也就能和教师形成一种默契，这样，我们也就能够轻松教学，让学生有一个很好的英语学习气氛。　　在教学中，我们要尽量给学生创造一种生动活泼的氛围，这样就能很好地激发起学生学习英语兴趣。例如，在牛津小学英语的PE（Readandact）这一环节中，我们可以让学生先读，理解这部分内容，然后指导学生进行表演。我们也可以准备一些相应简单的道具，让学生尽情表演。这样，可以让学生在玩中学、玩中用，让他们感

3、受到英语带给他们的乐趣以及跟同学表演时的合作成就感。这样经常训练，学生们在日常生活中碰到类似这样的场景时就能够做到学以致用。　　二、保护表达欲望，让学生“敢”说　　在教学中有一种比较奇怪的现象，就是越是年级低的学生，回答问题越积极，但是当学生年级越来越高时，他们反而不愿意发言了。我个人觉得造成这一现象的原因可能就是教师对学生的表现欲望没有能够给予很好的保护。例如，教师会对抢答问题的学生进行严格批评；对回答错误的学生会讽刺、挖苦；对回答不上问题的学生会蔑视……教师应该正确对待学生的这些现象，因为这些都是说明学生在认真思考，想回答问题，想要表现自己。教师应该要保护学生的这一种表现欲望，而且能够

4、及时地进行鼓励和肯定。对于课上问题回答错误或者回答不上问题的学生，教师既要指出他们的不足，又要进行讲解，让他们听懂以后继续尝试着回答。我们要及时肯定学生回答正确的地方，尽量让他们感觉是自己发现和回答出的正确答案。　　在教学中，教师可以用很多的评价语言来激励学生，如“You’resonice!”“Great!”“Cleverboy!”等，让学生在这些语言中多多发现自己的闪光点，产生学习英语的兴趣，促使他们不断前进。　　三、创设真实情境，让学生“好”说　　小学生的口语交际能力，不是一天两天就能够培养好的，这种交际欲望和交际能力应该是在具体真实的情境中慢慢训练出来的，离开了具体而真实的交际情境，

5、学生也就不可能理解和掌握一些交际用语的问答。特别是低年级的学生，因为年龄小，好奇心强，注意力也容易分散，所以创设多种多样具体真实的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际就显得很重要。　　例如，教学“问路”这个话题时，我在黑板上画了简单线路图，在对着线路图讲解完知识点和句型后，特意设计了一个游戏：世博会即将来临，有很多的外国友人来我们中国，来到上海玩，可是他们对上海都不熟悉。我邀请一个学生当导游，其他学生当游客，让他们走到大屏幕前面，戴上我自制的小导游证，过一回导游瘾，孩子们非常高兴的。如果学生表现很好，或指路非常正确，我将会奖励他们一张世博会吉祥物海宝的图片或海宝的一个小挂饰。这不仅贴

6、近游戏的主题，还让学生了解知识，而且也容易激起他们的兴趣，他们就会更加积极地投入到游戏中。这样一来，不仅创设了比较真实的情境，也让学生的口语和知识运用能力大大提高，而且还增加他们与别人用英语进行交流的能力。　　四、重视鼓励，让学生“肯”说　　在平常的教学活动中，我们教师要重视对学生兴趣的培养和激发。因为兴趣是最好的老师，只有让学生有了学习的兴趣，他们才会有交流的动力。我个人觉得培养兴趣的重要途径之一就是“鼓励”。对于小学生来说，一旦受到了批评，他就会觉得自己不行，在这方面可能真的比别的人差，容易产生自卑心理。这样一来他们就对这门学科产生了厌恶和恐惧，自然而然地就不会参加课堂活动了。所以说，

7、教师要培养和激发小学生学习英语的兴趣，消除他们惧怕和自卑的心理。　　在课堂教学中，鼓励性的话语对小学生来说很重要。例如，在一次复习课的课堂上，因为内容都是前几个单元学过的单词，而且大部分学生掌握得还是不错的，现在复习，主要看平常比较弱的学生。我请了一位后进生回答问题，这个学生平常基本上不发言，现在要回答问题，他很不适应，看起来很紧张，站在那好久没出声。我试着鼓励他说：“haveatry”他想了想后，突然大声地念了出来，而