让识字教学个性飞扬

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1、让识字教学个性飞扬　　语文新课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段（1―2年级）的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，助力学生成才。　　一、奏响课堂交响曲，让识字漫天飞舞　　（1）利用拼音辅助作用，让学生更快地识字。刚上小学一年级的学生，认识的汉字不多，这时教师可根据教材的安排先学习拼音，有意识地引导识字。在教学过程中充分利用教材中的图画，进行“看图说话学拼音”的方式，让学生边说边识字，让课堂变得生动有趣，促使学生利用

2、拼音自主识字。新课标把汉语拼音的功能定位于帮助识字、学习普通话、查字典，它是学习汉字的拐棍。在识字教学中，只要我们积极引导学生自主借助拼音识读汉字，充分发挥拼音的辅助功能，孩子们识字的难度大大减少、识字的积极性必将大大提高。例如，在学习《小小竹排画中游》时，要在35分钟内教学生会读、会认“排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南”等12个生字并不是一件容易的事。我们可以让学生先复习有关的声母、韵母，练习拼读音节，再依托这些音节来帮助学生读课文、识字。如“中”字先出示音节zhōng，让学生说说这个音节的声母是什么，韵母是什么

3、，第几声。然后练习拼音zh―ōng―zhōng，在熟练拼读音节的基础上老师板书“中”，让学生读准字音，然后通过讲解让学生将“中”4字的音、形、义牢牢地掌握。　　（2）利用课文插图或者直观教具，让学生识字的难度降低。语文新课程标准中提出，教师要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。例如，教学归类识字“机”字时，用薄纸壳画上“飞机”和“飞行员”，涂上颜色分别剪下来，在上课时以蓝色的天空为背景把他们挂在黑板上。对于“机”字，学生感到笔画多不容易掌握，看到图样就会兴奋活跃起来。这时，老师结合图样讲“机”字

4、，即有“木”旁，而飞机和飞行员都是在空中活动，进一步理解“机”，组词为：机器、机能等等。通过配以直观教具的演示讲解，学生既能认识和掌握“机”字，又能够达到正确运用“机”字的目的。　　（3）充分利用汉字象形、形声特点，让识字教学“有规可循、有律可依”。汉字经历了几千年的演变，从图形、繁体字到今天如此简便的简体字，它的字体形象、形声已经发生了巨大的变化。所以在教学象形字时，我们要抓住汉字形象特点，充分利用现代多媒体教学手段，将图与字、物与字结合起来，引起学生的识字兴趣，让学生从图、物中观察到字的形，充分利用联想的方法帮助识记，进而培

5、养学生自主识字的能力，少写错别字。如学习“目”，可以结合图片形象地告诉学生每个人都有两只眼睛，所以“目”的里面有两横，以区别“日”。这样一讲，“目”字就会深深地印在脑子里，从而大大提高了学生的识字乐趣。　　二、舞出个性风采，让识字起舞纷飞4　　（1）让学生在有趣的游戏中快乐识字。低年级由于年龄的影响，还停留在喜欢做游戏的阶段。在教学中引入有趣的游戏，使学生放松，在轻松的氛围中快乐地识字。如学习反义词时，可以根据合体字的规律，设计“反话”游戏。将“大”字写在一张卡片上，拿给一位同学，然后老师说出游戏规则，当同学出示“大”的卡片时，

6、同学们就要做出“小”的动作，让学生在反话游戏中认识反义词，加强语言积累。在认识反义词的同时，又为学生营造了良好的学习氛围，调动了学生识字的积极性，还培养了学生的识字能力，训练了学生逻辑思维能力。　　（2）在竞赛中激励学生的识字兴趣。低年级学生爱表现自己，希望得到老师的表扬。运用竞赛不仅可以加强学生的识字能力，还可以锻炼学生克服困难的勇气。在教学偏旁相同的生字“江”“河”“湖”“海”等字时，比赛看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”。竞赛活动和适当表扬能激发学生的学习斗志，最大限度地调动了学生的学习积极性。　　三、挥动马良神笔，

7、让识字云起雪飞　　在生活中随时随地进行识字教学。生活是学生识字的来源，家里，路边、学校都是学生识字的好地方，我们要培养学生随时随地进行自主识字的习惯。鼓励学生利用自己身边的广阔天地，不断地主动识字。例如，让学生认识父母和身边熟悉的人的姓名，认识生活用品等物品上标注的文字，认识路边上的广告、标语的生字等。与生活相联系可以让学生成为识字的主人，自主识字，让识字与生活相结合。下课时，让学生去观察学校墙壁上的标语，“小草是我们的好朋友，请你脚下留情。”认识“草”“好”“你”“下”等生字，让学生在实际生活中随处识字。　　苏霍姆林斯基说过：

8、“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”4在多元化的社会背景下，小学低年级的识字教学，教师应该从学生的年龄特点出发，根据学生的不同个性，以学生为主体，结合生活实际，利用现代教学技术，运用一些个性飞扬而且扎实有效的方法，让学