让作文个性飞扬

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1、让作文个性飞扬  湖南省石门县楚江镇二完小池凤玉《语文课程标准》倡导小学高年级学生的习作重在个性的表达，这是时代对作文教学的要求。在作文教学中如何注重学生个性的发展，让他们在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，让作文个性飞扬。在近段的教学实践过程中，我进行了一些探讨，效果较好。现简单介绍如下:一、激活个性化作文的习作兴趣1、坚持鼓励，激活个性思维要想使学生敢于真实地表达自己个性化的思想，首先教师应更新观念。教师的思想必须超前，对学生习作中具有个性色彩的思想见解，必须坚持鼓励、表扬的态度，要撞击出学生个性化的思想火花。使他们乐于表达，形成“人人表达自己观点

2、”的浓郁的习作氛围，既要使他们善于描写现实生活中美好的一面，又要让他们勇于正视社会生活中的阴暗面，只有这样，作文的主题才会远离肤浅甜腻，抛弃虚浮华丽，我们的作文教学才会有生命力。2、因材落笔，分层明确目标我们应该承认，由于生活环境不同，阅读面的差异，认识水平的不同，以及观察生活敏感度的差异，同班学生的写作水平确实高低有别。老师应为每一个学生制定一个切实可行的目标，对其进行更具体的指导，达到对“症”下药的目的。对于已有一定基础的学生，就要提出更高的要求，以便锦上添花，尤其是在个性化的立意、结构、多种表现手法运用这些有难度的方面予以指导，让其攀上新高度。对于写作有困

3、难的学生则是给予具体帮助，从最基本的选材新、写具体、句通顺、错字少上多下功夫，帮助他们走出困境，同时也不忘启发他们在展示个性多加思考。这样就可以做到，对疏于观察的要求“细”，对敢于创新的求其“稳”，对行文慢的求其“量”，对行文快的求其“质”。学生既保持了自己鲜活的个性，又在原有的基础上有所提高。这样，可以让学生跳跳脚，够得着，学生篇篇有收获，步步在登高，人人感受着成功的喜悦，使学生产生习作的欲望。二、开辟个性化作文的写作途径1、扑向生活的百草园作文源于生活。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材料可写的根源是不善于

4、观察。要帮助学生积累写作素材，就必须引导学生学会观察与思维，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致地观察。如写一个熟悉的人，首先，就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。如指导学生观察荷花，通过视觉，了解荷花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。小学生观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一

5、般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要。达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。2、拓展个性化的习作内容作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生的注意力，因此，教师在选题时，必须找准切入点。现在的作文命题，大都是狭窄的、片面的。如《童年趣事》，有的学生从小学二三年级一直写到小学毕业甚至初中，这种类型的命题充斥着作文教学课堂。年年月月，循环往复，使学生的想象力、求异思维能力和自然情感在训练中被压抑。长此以往，学生的习作内容有

6、什么个性可言？要想选取具有个性化的内容，必须从不同的层面不同的角度找准切入点，为学生创造一个可以显示自己个性色彩的环境。在指导此类文章时，让学生充分讲述自己的趣事，相互启发，相互追忆，激发兴趣，开阔思路，使人人找到想写、要写的内容，从众多内容中选取最有趣和有益的、最喜欢的内容写。通过这样一指导，学生习作兴趣大增，写作思路打开了，有写恶作剧的，有写为伞挡雨的，有写火烧毛毛虫的，有写搭救蚂蚁的等等。写出来的文章题材新颖，内容丰富，感情真挚。即使是同一题目，也要求学生每次选择不同的内容来写，使每次练笔都有新收获。平常自由练笔，学生可以自由选材，选择自己喜欢的内容来写，

7、这样，就给学生一个表达自己观点，展示自己个性的舞台，学生习作的内容新颖，情感真实自然，学生不仅不厌恶作文，反而会逐步感受到作文是生活的一部分，是一种发自内心的自然的活动。3、运用个性化语言注重观察体验，积累个性化的语言。如何培养学生善于观察、体验的习惯呢？教师必须给学生一个观察周期，也就是通过对同一事物、现象、环境进行一个周期的观察，学生以此为内容从不同层面、不同角度连作几篇文章，形成一个系列。这样，观察的目的性就很强，学生就会有意识地留心周围的事物，结合自己细细地体验，写出内容新颖、有个性的文章来。有一位学生在系列作文《房间里的恶作剧》中写下了这样一段话：“人

8、都到齐了，我看了看，个个