对初中生物实验教学的思考

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1、对初中生物实验教学的思考衣瑞芬山东省威海市实验中学264200生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以生物实验教学在教学中占有非常重要的地位。为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大牛.物实验教学的力度，强化实验规则和技能，重视实验小结和自我评价。一、教师要充分发挥组织者、引导者的作用学生是学习的主体，教师在这个学习过程中是主导者，要充分发挥主导的作用。因此，教师在学生实验时，要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学牛.以指导，对学生遇到的困难要及时给以适当的

2、点拨和帮助，使每个组的实验都能顺利地进行下去。在实验过程中，有的实验有时要等一段时间，如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，否则课堂秩序容易混乱。教师要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬；对于纪律不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。教师可根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价，记入学生的成长记录袋或期末考核中，鼓励学生从实验中体会、收获科学实验的快乐，这样学生就会全身心地投入到实验中。二、明确实验目的，激发学生的学习动机心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确

3、实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来了一定的困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，可告诉学生医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论；没冇科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同吋可介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生

4、的学习动机，树立科学态度，提高学d兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。三、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预4中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用石眼观察或闭着右眼的＞^贯；转动转换器吋，应及吋纠正学生转换物镜的错误操作，这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，要让学生认真观察实验现象，学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察是达到实验0的、探索实验结果的关键。有的学生在实验中往往重视操作，忽视了观察、分析。如观察洋

5、葱表皮细胞的实验，实验B的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，冇些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先要向学生强调两种植物的显著区别：一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。这样学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的0的。四、实验教学中注重锻炼学生的实践能力虽然生物实验课是同学们很喜欢的课，但也是教师很难控制的课。一些实验学生本来很有兴趣，制定出了很好的计划，却常常因为动手能力差，实验操作不成功，很难得

6、出正确结论。由此可知，培养学生的动手实践能力是特别重要的。目前的中学生物实验，因为吋间或实验条件的限制，许多实验材料的培养、收集都由教师代劳，这在一定程度上是对学生实践、创新机会的削弱和限制。在有条件的情况下，还是应该多让学生动手。比如观察蚯蚓的实验，让学生到泥土里面自己寻找，可以锻炼动手能力、激发兴趣，还可以顺便观察蚯蚓生活的实际环境，弥补课堂教学的不足。再比如，在观察花的结构这个实验中，让学生在课前自己准备新鲜的花，因为有不同的品种，学生可以在观察完自己的花后与其他同学交换观察，并记录下各种性状。学生在反复操作中既锻炼了动手能力，又能进一步加深对花结构的印象。因为有很多学生带来了不同的花，

7、在此还可以对本实验进行课外延伸，根据某些特征对花进行分类，如两性花、单性花、子房上位、子房下位、各种花序的不同等等，进一步丰富了课本中的知识，也提升了学生的兴趣。五、做好实验小结，启发学生自我评价实验结束前，可用3〜4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验B的、正确掌握了实验技能并实验成功的冋学简单谈谈收获、体会，也可由教师或者同学给予肯定的评价和鼓励；反之，一些实验做得不