例谈以生为本的高中《通用技术》教学

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1、例谈以生为本的高中《通用技术》教学周秀蓉摘要：通用技术是以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。在课堂教学中，教师要釆取各种教学方法、手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养，以生为木，注重有效。关键词：学生为木；课堂教学；有效性在高中课程改革中，通用技术课程的开设，成为这次改革的一大亮点。通用技术课是一门全新的课程，它以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。通用技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足于实践、高度综合、注意创造、教学与人文

2、融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。作为一线教师，为了使学生喜欢这门课，激发学生学习的兴趣，笔者作了积极的探索和尝试。一、立足实践教学普通高中通用技术课程是一门立足实践的课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。在教《工艺》一章时，对手锯和锉刀工具的正确操作要领时，

3、笔者釆用先理论分析后动手操作加以巩固。例如，锉削操作要领的第2条，学生对“在推锉过程中，左手的施压要由大变小，右手的施压要由小变大，施锉刀平稳而不上下摆动。”不理解记不住。笔者作这样的解释，锉刀相当于杠杆，在推锉过程中，相当于杠杆的两个力臂在发生变化，左手对应的力臂在增LC右手对应的力臂在减少，根据杠杆平衡原理F1*L1=F2*L2,所以要左手的施压要由大变小，右手的施压要由小变大。这样锉削的平面垂直度高、平整。听了教师的解释后，学生非常渴望动手操作来体会。于是，笔者带学生去实验室锉铁锤毛坯的一个端面进行操作

4、练习，学生兴趣比较浓，很快掌握操作要领，教学效果比较好。所以，立足实践，应让学生带着任务和0的，懂得安全和操作规程的前提下，课堂教学才冇效。二、重视设计教学《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》明确指出：“设计是技术活动中的核心过程。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。首先，教师要重视学生的全员性参与。教师成密切结合学生的生活经验，重视改进教学方法，激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望，并注意发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。苏次，

5、要强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以使学生获得比较完整的体验。”因此，笔者在教学中十分重视设计课堂教学，对活动手册中可以放到课堂中设计的题材，尽量拿到课堂中让学生设计进行体验。如通过对纸桥设计，体验采用什么形状的填充物使纸桥抗压强度更大。通过对相片架结构的设计，使学生体验采用什么结构的支架使相片架用料省、结构稳定,怎样的连接方式使相片架强度大，怎样的相框

6、造型的美观符合个性化的需求等。这样，既是知识落实的很好体现，又是知识运用能力提高的锻炼机会。三、创设“错误”教学通用技术是一门兴新的学科，网上很多的试题以及订阅的试卷，其答案似是而非。针对这种情况，我们教师应该回避还是与学生一起讨论分析呢？笔者认为不能冋避，相反应该和学生一起好好讨论分析。这些题0恰恰是提高学生思维批判性的好材料，学生往往对答案冇问题的题0非常感兴趣，希望能搞得水落石出，参与度高。在题讲评课的吋候，总喜欢把有问题的题0最先抛出来，让学生思考讨论，然后与学生一起分析解决，没有标准答案，就以我们师

7、生讨论的答案为准，这样我们的学生当碰到自己所做的题与参考答案不同时，他们不会轻易相信答案，而是展开生生交流或师生交流解决之，这难道不是我们所期望的吗?比如，笔者在分析温州市2009年的高考模拟卷吋，碰到这样一道题：为了保证奥运期间北京的交通顺畅冇序，北京启用了一种智能化的地感线圈，通过它能够感应车流量的多少，使红绿灯指挥更加智能化。在交通路U,如果地感线圈感应的通过车辆超过100辆，或者车辆排队长度超过80米，就说明进入流量饱和状态了，这吋，控制端就会自动给路口的信号机发出指令，加长绿灯的放行时间。反之，缩短

8、绿灯吋间，从而保证路UI的通行效率提供的参考答案是：（1）闭环；（2）①给定午.流量；②控制端；③信号机；④红绿灯；⑤实际车流量；⑥地感线圈。笔者认为被控对象是红绿灯，奋点不妥，于是笔者在课堂上首先把这道题抛出让学生一起讨论分析，我们承认这是一个闭环控制，输入量给定车流量与输出量实际车流量没问题，但什么是输出量？什么是被控对象？根据课本解释是输出量是控制系统所要控制的量；被控对象是控制系统中所要求控