浅谈看图写话能力的培养策略

浅谈看图写话能力的培养策略

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时间:2018-11-15

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1、浅谈看图写话能力的培养策略江苏扬州市广陵区沙头中心小学(225000)杨淑文二年级看图写话训练其实就是作文教学的起步阶段,写话指导课承担着承上启下的重任。教师应以兴趣为先,语感为重,因为过度的理性会降低学生写话的热情,阻碍学生言语能力的发展。一、儿童化情景诱导,激发兴趣教学时,教师可以创设有趣的情境,还可以开展一些形式多样的比赛,充分调动孩子们的积极性,激发他们说话的欲望,让他们喜欢说。通过这样的方式,孩子们兴致盎然地投入活动,说出自己想说的话。单元练习中有《劝阻他》、《有人到家里做客》、《你最喜欢的小动物》等组图,教师首先要指导学生观察图画。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过

2、程,教师要指导学生把图看仔细,看清楚,在脑子里形成一个清晰的表象,然后让学生弄清楚图的类型,是单幅的还是多幅的。如果是单幅图,教师就要注意观察顺序,让学生对画面所表达的内容有一个了解,明白图画的意思。如果是多幅图,教师就要把多幅图变成一个完整的、连贯的事件,引导学生在观察的时候比较图与图之间的异同点,从而写出一个连续的、完整的句子。二、抓住观察点,步步深入小学生感知能力的发展是从无目的到有目的,从笼统到精细,由表面到内部的过程。教学时,教师可先抓住一个点观察,如一个场景、一件物品和人物的一个动作,让学生发挥想象,让想象的花儿在学生心中绽放。如在教《小白兔运南瓜》时,教师可先让学生观察图,

3、理解图意。低年级学生缺乏生活经验,观察能力差,掌握的词语少,说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此,教师可以设计一些步步深入的问题,让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚,培养学生的总结、表达能力。看图写话时,画面上的人或者事物都是静止的,比较难理解,教师可以适当地提问,启发、鼓励孩子合理想象,让静止的人或事物动起来,活过来;通过想象,让场景丰富起来,让一个个场景连接起来,成为一幅活动的画,就像孩子喜欢的动画片一样,让图面生动起来。低年级看图写话的画面都是静止的,比较单一,教师要准确、适当地提问,鼓励孩子想象,让静止的画面变成动画,让内容丰富活泼起来。要是有很多幅图,教师就要

4、抓住一个关键的点,比如景物、动作,让孩子们充分发挥想象,让他们的智慧之花绽放,并运用平时积累到的好词好句,把想象的内容变成一个个有趣的故事。三、有效点拨,训练思维学生记忆发展中的无意识占主要地位,教师要让学生自然而然地记住过渡性图画,以承上启下,拓展故事内容。比如,《离群的小鸡》中的第三幅图属过渡性图画,老师可以启发:“妈妈听到孩子的叫声后是怎样表现的?结果怎样?”然后让学生独立说出图意,顺理成章地引出故事的结局。在分图训练说话时,低年级学生年龄小,注意力只能保持二十分钟左右,我就在每幅图中运用不同的教学方法,比如老师讲、学生讲、同桌互讲、背图讲等方法,调动学生讨论的积极性。语文教学经常

5、强调“说”的重要性,教师要让孩子有说的欲望,让他们说出连贯的语句。当然,低年级的孩子说话缺乏条理和连贯性,有时候重复,有时候有语病,此时教师就要耐住性子,不能操之过急,要用引导性的语言,启发孩子有条理地、准确地说出来,及时地纠正语病。四、引导孩子观察图画,体会画中情感孩子在写话之前,首先要引导孩子仔细观察,不要盲目动笔写字,在看清了图中所画的人或者事物以后,再将观察方法教给他们,引导他们仔细观察图片,找到图中的细节和隐藏的意义。比如说,看到叶子飘落,可以提问:这个细节反映了一件什么事?那时是什么季节?图上有哪些人物?他们分别在做什么?他们之间又有什么样的联系?然后引导孩子想象画面外的内容

6、:你猜猜,还有什么没画出来?要表达的意思是什么呢?这样一步步地引导孩子,让他们除了画面的内容外,还联想到画面外的内容,从而在脑子形成一幅鲜明的图画,找出看图写话内容的重点,然后以此展开,说出真正的情感。五、提供范文,锤炼语言优秀范文可以让学生明确观察目的,有利于他们集中注意力,克服由年龄小所带来的观察的随意性。因此,每次写作前,我首先提供范文,让学生熟读成诵,在诵读中得到熏陶,并能迁移运用。其次,训练学生说完整的话。在教学中,我们要把规律性的东西教给学生,看一幅图,要弄清什么地方、什么时间、图上有谁、谁在干什么等要素。另外,低年级的看图写话可以作为一种有趣的游戏主题来开展,不需要单独提出

7、来教学;可以放在平时的课外阅读中,在日常生活中积累。“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”教师要让孩子有一双善于发现的眼睛,留心观察生活中的人或事物,多看书,多读书,积累优秀的词句,注意语句表达的完整和准确,提升语言素养和写作水平。(责编 莫彩凤)

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