浅谈小学生口语表达能力的培养

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1、浅谈小学生口语表达能力的培养O蒋代蓉（万源市太平镇第二小学万源636370）【关键词】：U语表达教学过程方法手段【摘要1新的小学语文课程标准指出：小学语文课要着力培养学生的表达能力，尤其注重对学生的口语表达能力的训练和强化。口语表达能力是小学语文教学活动过程中的一个重要环节，它对于以后的语言交际、社会交流起到铺路的作用，对于以后的语文教学也至关重要。对学生进行U语训练一直是木人教学活动的重点，在十几年教学过程中，从低年级着手进行口头作文训练，从基础入手，通过学词、学句，让学生有了初步的感性认识，使学生兵备口头作

2、文所需要的条件，再由低级转向高级、由简单过渡到复杂的过程。一、老师要做口语示范对于语文老师来说，口语不仅是交流思想、传播信息的工具，更重要的是完成教育教学任务的手段。因此，要提高学生的U语表达能力，老师首先要严把自己的口语关，在教育教学中要注意口语的准确性和条理性，为学生创造一个提高口头语言水平的客观氛围。二、运用兴趣说话，提高学生表达能力通过几年的教学实践发现，采用兴趣说话是上好说话课，培养学生语言能力的好方法。所谓兴趣说话，就是利用学生己有的知识和语文能力，以实物或课木内容为木体，老师营造一种气氛，创造一种

3、情境，引起学生的说话兴趣。如：我把鱼放在盆里，让学生先观察，然后他们积极发言，看谁能用完整、通顺、明白的话表达金鱼的特点、形象等，让孩子们在欢乐和光明的教学环境中学会观察、学会思维、学会表达。三、注意引导学生观察事物的静态和动态大自然的景色常常是我引导学生观察静态事物的重要题材，因为人自然是丰富多彩的，让学生观察的美景，可激起学生热爱大自然，唤起他们对大自然的各种奇妙的幻想，学生观察后可得到丰富材料，觉得有话要说。记得有一次，我带他们观察万源市全景时，有的学生说“万源市真美，我现在一定好好学习文化知识，等我长大

4、了，要为建设我的家乡出力，把万源市建设得更美丽，让它赛过城U,并iL要把我们家乡的宝藏全部开采出来，献给国家。”如果学生未经仔细观察，又怎么能产生这样丰富的联想呢？除此之外，我还引导学生观察事物的变化过程，有时事先提出要求或提出题B，布置学生观察，引导学生注意事物的发生、变化和结果，并指导学生亲身实践，指导后他们基本上都能清楚地、奋条理地讲述实践经过。事实说明，只要使学生身临其境，仔细观察，就不会为无话可说而苦恼了。四、指导学生怎样观察事物首先，要注意指导学生按一定顺序观察事物，并有条理的进行口语表达。这对于小

5、学低年级的学生来说确实是个难题，低年级学生往往有一种“知无不言”的劲头，但缺乏认真思考的过程，我们就应以具体的例子来使学生的语言得到发展，同时也培养学生说话前认真思考的好习惯。其次，指导学生找好观察角度，用好方位词语。我们知道，同一景物，从不同角度，不同地点看到的特点也不相同，我要求学生根据中心点使用方位词，一个地方一个地方说清楚，学生在我的启发下，从众多的景物中找出适当的中心点，用方位词进行了准确的描述。冇效地纠正了学生在说话吋颠三倒四，缺乏连续性和条理性的毛病。五、注意对学生思维方法的训练口语表达是想在前，

6、说在后，思维必须走在表达的前面，要使学生逐步从具体的形象思维转化为逻辑思维，才能保证u语的连续与完整。0前，小学生普遍存在一个现象就是说话无次序，说上几句就卡壳，影响了生活交际的需要以及书面表达能力的提高，为此，在语文教学中应加强逻辑思维训练，努力开拓学生的思路，让他们觉得口头作文内容是丰富而有趣的，是他们思想可以自由驰骋的一个新天地。在学生开始U头作文时，即使有的学生表达的内容离了题，也要鼓励学生说下去，因为“没冇围绕中心”的批评往往会那些刚刚闪烁着光亮的智慧的火花，如果一旦使学生感到U头作文是的、枯燥无味的

7、，那就会导致教学失败，当然U头作文吋，老师要尽量学生围绕中心叙述。六、要注意发挥低年级学生联想力极其丰富的特点在和低年级学生的接触中，我感到八九岁的孩子联想极其丰富，他们喜欢让小鸟、小草说话，并当作自己的朋友，从某种意义上说，他们是擅长比喻和拟人的，既然如此我们就不必拘泥于高年级的比喻和拟人的老一套了，我便因势利导启发学生大胆想象，让他们打比方，拟人、拟物。经过这样的启发后，学生的思路开阔了，视野打开了。例如：叙述小草返青就说：“小草偷偷地钻出来了。”讲述他们种的向日葵发芽了，就说“我种的向日葵发芽了，我给它浇

8、上一壶水，让它喝个够，向日葵点点头，表达对我的感谢，好像在说‘谢谢你，我的小主人&rSqU0;”学生的想象丰富了，这样就促使他们运用在课内外学习的许多生动词语，他们的词汇也随之丰富起来，M吋，学生对语言的鲜明性和形象性也就有了初步认识。此外，要让学生把自己的所见、所闻、所想表达出来，必须会说“一句话”，如果没有会说一句话的基础训练，学生的表达能力就无从提高。所以在低年级的U