浅析初中数学后进生的成因与转化

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1、浅析初中数学后进生的成因与转化　　当前，中学生数学成绩两级分化较为严重，并随着年级的提高呈上升趋势。因此，转化后进生是提高数学教学质量的关键，也将关系到从应试教育全面向素质教育转轨的成败。　　中学数学激发兴趣学习习惯后进生转化据多年教学发现，数学教学中普遍存在一个难题：学生数学成绩两级分化严重，并且随着年级的提高呈上升趋势，而教师既不能因后进生放慢教学进度、不顾中上等学生的发展，又不能违背面向全体学生的教学原则，忽视后进生。因此，转化后进生是提高数学教学质量的关键，也将关系到从应试教育全面向素质教育转轨的成败。　　一、影响学生学习、

2、形成后进生的主要因素　　1.智力因素　　极少部分学生先天不足，逻辑思维能力底下，缺乏灵活性，观察能力低，分析问题存在片面性和表面性考虑不周，常把现象当本质，只抓住几个明显的条件而忽视了隐含条件，从而导致错误。平时学习机械模仿，生搬硬套，知识“消化不良”。　　2.思想品质因素5　　科学研究和事实表明，绝大部分学生智力差别并不大，导致两极分化的主要原因是非智力因素较大，其中包括思想品质。优等生学习成绩之所以好，是因为他们学习目标明确，学习兴趣浓厚，有顽强的意志，坚强的信念和刻苦钻研的精神。而中等生和后进生学习目标不明确，缺乏顽强意志和积

3、极向上的进取精神，形不成正确的学习动机。　　3.学习方法因素　　（1）不会阅读数学课本　　总以为阅读课本就看结论，生搬硬套，不但没有读“懂”、读“透”教材，而且理解能力和实际应用能力也较差，严重制约了自学能力的发展。　　（2）不会听课　　听课抓不住重点，注意力不集中，顾此失彼，效率较差。有些学生因基础薄弱，往往听得似懂非懂，上课走神，瞌睡打盹，有的干脆不听，做小动作。　　（3）一知半解，不懂装懂　　在学习过程中，对数学概念、公式、定理，一知半解，对数学题的解法和思路似懂非懂，却又不及时向老师和同学请教，结果日积月累，问题成堆，造成恶

4、性循环。　　（4）做作业“怕”“难”“烦”，一抄了事　　做作业时遇到简单题目，草草了事。遇到较复杂一点的题目，就“怕”“难”“烦”，抄别人的，应付了事，甚至干脆不做。对待错题敷衍了事不查找愿因，更不及时加以纠正，即使老师讲评分析，也不去搞清错误原因，一错再错。　　（5）环境因素5　　在学校由于学生多，教师工作忙碌，中等生、后进生受老师和同学的冷落和歧视。在家中家长期望过高，使这些学生思想压力大，而产生自卑心理和逆反心理，甚至厌学或弃学。　　二、转化途径　　1.加强思想教育　　（1）讲励志的故事　　给他们讲一些数学史知识和数学家的故事

5、，如《高斯童年的故事》《勾股定理》《房间的装饰与几何学》《陈景润的故事》等，激发他们学习数学的积极性和刻苦钻研、不怕吃苦的精神，提高对数学的认识。　　（2）加强数学知识的实际应用教学　　例如建房砌墙时，应使墙面满足什么条件？（垂直于水平面），怎样做就能垂直于水平面？为什么房屋梁要做成三角架？超市中商品打八折是什么意思？存钱利率怎样计算？使他们享受学以致用的乐趣和数学的美，激发他们学习数学的浓厚兴趣，形成要学好数学的强烈动机。　　2.从培养学生的意志和毅力入手5　　由于数学连贯性较强，建议教师进行分层次教学，把学生按成绩从低到高分为A

6、、B、C、D四组，对A组学生进行概念定义基础知识讲解，并同时进行基础运算知识的缺漏弥补教学，只限制于课本题型。对B组学生放低起点，多设台阶。对C组学生适度变化，稳步推进。对D组学生注重综合，发展能力。这样使C、D组学生可以克服困难拾级而上，A、B组学生也能在老师指导和C、D组学生的引导和鼓励下上台阶，并创造一些让A、B组学生思考、应运和表现的机会。有进步就适当表扬鼓励，从而使后进生驱散枯燥烦闷的心境，在愉悦的心境中学习，树立学好数学的信心。然后教师采取鼓励、监督、指导等一系列手段，帮助学生战胜困难，使学生的毅力在实现“长远目标”的过

7、程中得到培养和锻炼，形成坚强的意志和自觉学习的习惯。　　3.加强学习方法指导，培养良好的学习习惯　　（1）加强学生课前预习的指导　　做到：一粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂内容，对有困难的地方做上记号；二精读，在教师讲解的基础上细学内容，把握重要的概念、公式、法则、思想及方法；三研读，当每章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳重点，形成知识网络。　　（2）抓课堂教学中“听”的指导　　教师要重视知识形成阶段的教学，充分揭示知识的发生过程，培养学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使其专心听讲。其次，指导学生听课，注意听教

8、师开始所讲的内容，注意知识的发生过程及重点；注意听教师讲解例题时对关键部分的分析与处理；注意听教师对概念中关键词的评析；注意听教师每一节课的小结和对较难习题、例题的提示。　　（3）严格学生纠错的指导　　对中等生、后进生的作业可降低要求