激发学生学习兴趣提高英语教学有效性

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1、激发学生学习兴趣提高英语教学有效性　　英语教学是教与学复杂而又细致的双向作用过程，在这个过程中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性是英语教师应该考虑也必须解决的问题。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”我国也早就有“兴趣是最好的老师”的说法。因此，学生只有对英语学习有了兴趣，才会积极地参与到学习中去，才能主动地掌握所学知识，并且了解和探索一些还未学到的内容，从而把英语学好。因此，善于和巧于激发学生学习英语的兴趣，使学生保持愉悦的学习情绪，在英语教学中是十分重要的。那么，如何激发学生的学习兴趣

2、呢？笔者以自己的实践，从以下几个方面入手：　　一、把握学生心理特点，激发学生的求知欲　　俗话说得好，良好的开端是成功的一半。教师首先向初学英语的学生讲解英语的重要性：英语书写方便，应用范围广。全世界讲英语者仅次于讲汉语的人数。在国际会议上，英语是主要的工作语言之一。全世界的报纸、杂志约有一半以上是用英语出版的。全世界的电台约有三分之二是用英语广播的。英语发挥着其他语种不可比拟的作用。　　另外，教师应根据学生心理特点，给学生吃颗“定心丸”。对他们进行鼓励教育：只要工夫深，铁杵磨成针。每个同学都能学好英语，可以用英语对话，将来还

3、可出国深造呢，为国际之间的文化交流作出贡献。学生由好奇心转化为求知欲，培养了学生学习英语的兴趣。4　　二、多种手段并用，培养学生的学习兴趣　　教师可通过多种生动活泼的教学方法，来培养学生的学习兴趣。　　1.使用直观教具，把语法教学寓实践之中　　教育家夸美纽斯曾指出：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生看看、摸摸、听听、闻闻等等。这种方法要求教师细致地备课，匠心独运地使用直观教具，使学生对所教知识印象深刻，久而不忘。例如，在讲比较级、最高级时，如果只讲其

4、用法，那就显得枯燥乏味。教师可拿出一支长铅笔和一支短铅笔，说：“Thispencilislongerthanthatone.Thatpencilisshorterthanthisone.”又另外拿出几支铅笔，找出一支最长的，“Thispencilisthelongestofall.”也可用一些大小不一的文具盒、橡皮等反复练习。最后对学生的高矮进行比较。教师问：“Whoisthetallestinourclass？WhoistallerthanXiaoMing？”在生动有趣的气氛中，教师传递的教学信息，学生就能很容易地被接受，

5、学习效率自然能提高。　　2.表演游戏　　许多学生认为学单词难，巩固更难。教师可采用单词接龙赛来巩固学过的单词。例如，第一个学生随便说一个单词“people”，下一个同学说一个单词“easy”来接应第一个单词的尾。第三个同学可以说“yes”4来接应第二个单词的尾。为了掌握时间，教师可指定一个学生担任记时员，当轮到某一个学生时，他从one数到five。如果这个学生在记时员数到five时，想不出合适的词，就算他输了。做这个游戏，采用分组竞赛方式，对优胜的组进行奖励。　　3.利用电化教具，培养兴趣　　电教手段形声化，表现手段多样化。

6、具有对学生多种感官进行刺激的作用。运用电化教具，寓教于乐，使学生在学海中以乐为舟，在书山中以趣为径，幸福愉快地吸取知识的营养。使他们在生动形象和富有感染力的情景中来学习英语，接受这种语言的教育和操练。如，多媒体教学能够为课堂教学提供生动形象的画面。教师把课文的内容用一系列精彩的画面表示，并配以录音讲解课文大体内容，还可以用动画说明某一单词或词组的用法，从而引起学生的学习热情，使学生在耳闻目睹中加紧感性认识，为课文的理解巩固做好铺垫，加强了对知识的理解程度。　　4.加强语言趣味性　　教师一定要在语言上下工夫，以趣味的语言编撰歌

7、诀，顺口溜，穿插小故事，小幽默，使教学妙趣横生，学生学起来也就欲罢不能。于是，知识便在一种乐趣中毫不费力地被学生接受。例如，把初中课本中以f或fe结尾的名词变复数时，去f或fe加ves的单词编成一句话：贼的妻子一生中用刀和树叶杀死了二匹狼（thief，wife，life，knife，leave，wolf）。对于某些带省略to的不定式做宾补的词可总结为：一感（feel）二听（listento，hear）三让（let，have，make）四看（watch，see，notice，lookat）教师在讲解two与to时，可写下这样一

8、句话：Thetrainstartedfromtwototwototwopasttwo.问学生：“Whendidthetrainstart？”这样大大提高了学生的学习情趣。　　三、建立民主和谐的师生关系，激发学生的学习热情4　　学生的学习能力不一样，学习的结果也不一样。对于学困生，教师可善于