关于小学数学课堂有效提问的策略

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1、关于小学数学课堂有效提问的策略导读：小学数学课堂有效提问的策略是一篇相关学生和教师的论文范文格式标准，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。【摘要】课堂提问是课堂教学中的重要组成部分，是向学生输出信息的主要途径一，也是沟通教师、教材、学生三者联系的主要渠道和铺路石.是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.课堂提问恰当与否，对教学效果的影响十分巨大.【关键词】数学课堂教学艺术提问策略《数学课程标准》指出数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生获得间接经验的时也能够有机会获得直接经验.即从学生实际出发，创设有助于学生自

2、主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力.此，数学课堂中学生和教师论文范文格式标准教师应当具有提问的技巧，为学生的学习创设良的情境.下面，我结合多年的教学实践和学习心得，谈一谈个人的一些体会.一本篇关于小学数学课堂有效提问的策略论文范文综合参考评定下度:最新选题、提问要抓住关键首先要找出教材的关键问题，也是教材的重点和难点.教材重点处提问，重点会突破，教材的难点处提问

3、，难点会突破.教学两位数除以一位数的笔算时，教学重点是理解两位数除以一位数的笔算算理能正确进行笔算，难点是对算理的理解.教学过程中，学生通过摆棒探究84÷4，让学生操作过程中思考先分什？平均分成四份，每份是多少？第一次分掉了多少？还剩多少再怎样分？还剩多少？这样一系列的问题以使学生的操作有了目的，能系统概括探究的过程，也把竖式中的每一步都操作中深刻理解.提问抓住问题关键，要使提问题逻辑结构严密，一针见血地指出要害.学数学知识很系统，一个庞大的知识X有很多个关键的节点，若触发一个节点，往往能打通几条分支，思维得到发散.提问问得

4、关键，恰为学生们按下自的思维触发点创造一个良的契机，一旦按下这颗神奇的按钮，双方课堂上都会收获颇丰.也像是多米诺骨牌的连锁反应，见效明显.二、提问要具体明确，不要使学生摸不着边有位新教师为了使学生搞清8元、0。8元、0。08元这三者是不相的，提出这样一个问题：这三个8是否相等？结果学生回答：是相等的，搞得教师慌了手脚，不知何是.由此见，问题提得不明确，学生对这样的提问摸不着头脑，当然不能按照教师的意图去回答，结果浪费了时间，打乱了教学进度.其实这个问题只要提出这三个数量关系是否相等？学生是不难回答的.这类事例警示我们，身为教

5、师，不论教哪个科目，都要注意遣词造句，避免口语化、个人化的交流，提问时明确问题问的是什，不让学生产生歧义，从而避免学生思考问题时绕弯路.三、提问要抓住契机，提高效率课堂不是一个人的舞台，需要教师与学生配合，能演绎得精彩纷呈.课堂最忌讳一个人的独角戏，教师授课不能一味地自导自演，比提问过于繁琐，学生失去思考问题的兴趣，只会话不经脑地回答老师的问题，变成了简单的一唱一和亦或者整堂课下来教师只是自顾自地把规定的教学内容讲完，全过程与学生0互动，仿佛让大家听了一场枯燥乏味的单口相声，下课铃一响整堂课讲过的知识也烟消云散.这两种情况带

6、来的弊端显而易见，要提高提问的效率和质量，这要求教师提问的频率和时机上下功夫.提问契机选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛选择不当则能弄巧成拙，破坏课堂气氛.提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难.具体来说，提问要注意：①置问于教材的关键处.②置问于教材的疑难处.③置问于教材的矛盾处.④置问于教材的含蓄处.四、提问要分清层次，由浅入深教师课堂上提出的问题难度应有浅有深，此时要求教师抛出的问题适合哪原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:cente

7、r;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">撰写学生专业学年论文预览次数：2659评说人数：2258也是一门艺术，我们老师恰似一名艺术家.，老师必须先认真学习，深入钻研教材，有开拓进取的思想，以自身为导向，能做到投出一粒石，激起千重浪，从而真正达到提高学数学课堂提问的有效性，让提问我们的学数学课堂教学中更地发挥效用，最

8、终真正实现教学优化.