寓教于趣，高效提高初中数学教学

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1、寓教于趣，高效提高初中数学教学文/邓芳【摘要】无论对处于任何年龄段的学生而言，趣味性都是不可获取的灵丹妙药，它不仅是唤醒学生学习内在动机的催化剂，而且是激发学生学习潜能，放飞学生想象力的发动机。初中阶段的数学教学难度加深，理论知识更具深度与逻辑性，数量关系更加复杂，空间结构更加抽象，导致部分学生产生畏难、厌烦的消极情绪。基于这样的教学现象，如何有效地提高数学教学活动的趣味性，营造愉快、活泼、充满生气的教学氛围，就显得格外的重要了。..关键词初中数学；课堂教学；趣味性教学所谓，学不离趣，寓教于乐。对于学生而言，学习

2、兴趣是恒久不变的学习动力，是激发个体主动地向知识靠拢，积极地往纵深处探究的内在动机。特别是在初中阶段的数学教学中，由于难度加深，范围扩大，理论知识更具深度与逻辑性，数量关系更加复杂，空间结构更加抽象，导致部分学生产生畏难、厌学、积极性萎靡等消极情绪，严重影响了课堂教学活动的顺利开展。而在实际教学过程中，不少教师认为，初中学生已经具备逻辑思考的能力，没有必要在严谨的数学课堂上加入过多的趣味元素，只要讲透知识就可以了。如此，导致了学生数学学习积极性日渐消退的不良反应，反而不利于课堂教学效率的提高。由此，笔者在实际教学

3、中，尝试将数学知识的讲解、分析与运用以图文并茂的形式展现在学生面前，以轻松活泼的形式吸引学生参与其中，提高课堂教学的知识性、趣味性与开放性。一、有内容，知识讲解有血有肉添趣味在传统知识讲解中，教师往往以“无微不至”的讲授为主，将知识概念融合在教学例题中，细细展开。在这个刻板、沉闷的知识讲解过程中，笔者发现，学生的积极性不高，注意力的集中程度也不尽人意。因此，笔者认为，知识的讲解一定要结合学生们的生活实际，结合学生感兴趣的时尚话题，使得讲解有依有据，有血有肉，增添课堂乐趣，引发学生共鸣，帮助学生用发现的眼光去看待问

4、题，用联系的眼光去结合生活与理论知识。例如在教学苏教版初中数学七年级上册《一元一次方程》这部分内容时，笔者是这么进行教学的：笔者上课后便对同学们说：“今天老师给大家讲个关于还珠格格和五阿哥的故事好不好。”学生齐答好。笔者继续说：“相传还珠格格和五阿哥出去玩，路上碰到一辆鹿车，还珠格格没坐过鹿车，很好奇，想坐。鹿车的主人不许，要还珠格格答上一道问题才行：已知从京城到乡下相距180里，我鹿车一个时辰能走15里，我哥的牛车一个时辰走5里，我们同时相向出发，什么时候能相遇？小燕子被这个问题难住了，答不上来，五阿哥眉毛一挑

5、，立刻说出了答案。同学们想知道五阿哥是怎么算的吗？”学生都说想，笔者于是引入一元一次方程的知识。像这样利用数学故事，丰富讲解内容，让知识的引入充满趣味，学生听着有意思，学习热情大大提高。二、有展示，知识分析形象具体增趣味笔者认为，知识的分析不仅应是一个静态剖析、理论分解的过程，更应该是一个动态呈现，立体展示的过程。在日常教学中，很多教师只是一味地像学生们分析解题的思路，呈现解题的过程，并没有其他具体事物的支撑以及课外拓展延伸，极大地压制了学生的创造性思维，导致课堂气氛沉闷，学生精神不振。为了改变这样的教学现状，笔

6、者在教学分析的过程中，往往结合教学道具，做到动态展示，双向互动；结合多媒体信息技术，将解题过程动态化，逆向化，以培养学生的逆向思维及跳跃思维，同时，鼓励学生站在不同的角度看待问题，追求解题方法的不唯一性。例如在教学苏教版初中数学七年级上册《走进图形世界》这一章节内容时，笔者除了利用实物展示图形的展开、折叠、变化之外，还充分利用学校的多媒体设备，通过播放网上下载的视频，像学生展示藏在生活中形形色色的图形，利用“立体几何画板”这个软件，帮助学生学习“从三个方面看”这部分内容。像这样充分利用现代多媒体技术丰富教学手段，

7、充分展示教学内容，让学生可以得到充分的视听感官刺激，从而增添学习趣味，加深学习印象，提升学习效果。三、有探究，知识运用切实体会乐趣味新课程改革十分关注学生在教学活动中的亲身实践与情感体验，主张学生作为学习的主人积极地参与到教学活动的各个环节。为此，笔者一直在思考，如何才能够把抽象、枯燥的数学学习转变为快乐有趣的学习体验呢？在多年的教学实践中，笔者发现，教师不妨从知识的实践运用入手，在教学过程中，结合学生的心理年龄特征与兴趣爱好，采用小组合作探究的学习模式，以数学建模的思想，开展相应的主题探究活动，在活动中考察学生

8、数学知识的掌握情况，实现师生的有效互动，让学生们充分感受到学习主人的成就感与喜悦感。例如在教学苏教版初中数学七年级下册《二元一次方程组》这部分内容时，笔者开展了“发现身边的二元一次方程组”的探究活动，笔者让学生回去观察、了解、发现生活中可能存在的二元一次方程组，并将它记录下来，编成题目。探究活动开始前，笔者首先为学生作了示范：“老师发现，讲台上的粉笔就藏着二元一次方程组，