巧用多媒体，构建活力课堂

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1、巧用多媒体，构建活力课堂江苏省盐城市射阳县千秋小学224300摘要：在课堂教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，可以充分调动学生的学习热情，大大激发学生对数学学习的兴趣，从而可以有效培养学生的数学思维能力及解决问题的能力，使整个学习过程真正凸显学牛.的主体地位。关键词：小学数学多媒体辅助教学众所周知，利用多媒体的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等独特而乂强大的功能，能将教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感知，为学生创设出逼真的教学环境，能把数学教学时说不清道不明的抽象知识一目了然地展现在学生面前，使数学知识由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播。一、巧用多媒体，优化学

2、习情境多媒体进入数学课堂为师生带来了焕然一新的学习体验，它不但具备计算机的一般功能，如视频链接、音乐播放，还兵备许多特殊的功能，如聚光灯、放大镜、遮盖等，可以将形、色、声、光、影等元素融合在一起，充分刺激和调动学生的多种感官，为学生呈现出一个直观、形象、富有感染力的学习情境，激发起学生强烈的学习兴趣和主动获取知识的积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学教学中，利用多媒体独有的功能，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松

3、、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。例如，在教“轴对称图形”一课时，笔者创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线。同学们，这些图形为什么如此美呢？那是因为它们的美有着共同之处一一轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用多媒体的手写文本识别功能，板书课题，方便有效地创设情境，优化课堂导入。二、巧用多媒体，突破教学难点人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。小学中低年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣，而数学学科的特点是

4、以抽象性的知识为主，学生往往对这部分知识很难做到充分理解。传统的教学方式只能借助黑板和粉笔，往往达不到教师所期待的教学效果，即使用演示文稿辅助，教师在上课之前要花人量的吋间去准备和制作不说，在使用时也只能按部就班，不能根据学生的生成性资源进行修改和创造。而多媒体却能使抽象的问题变得直观形象，可以把学A）过程生动形象、清晰明了地展示出来，使数学课堂变成一个动态的、随机生成的过程，从而轻而易举地攻克数学教学中的难点。三、巧用多媒体，促使师生互动以往的教学设备如黑板和实物投影虽然也具备一定的交互功能，但效率和效果都不尽如人意，而多媒体的书写、绘图、拖动、旋转等一系列功能可以发挥巨大优势，在

5、课堂上提供给师生更多的交流机会，使教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用得到很好的体现，是师生共冋学习的良好而又全面的交流平台。例如，在“三角形的内角和”课堂教学中，传统课堂的一般处理方式是：师生共同将钝角三角形、锐角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法进行研究。学生在实际操作中确实感受到自己手中的这三种三角形的内角和是180度，但对“任意形状的三角形内角和都一定是180度”这-认识并不深刻,甚至有学生产生了怀疑。有了多媒体后，在课堂中教师让学生亲手在多媒体上拖拉出不同形状的三角形，随着拖拽，三角形各内角度数不断变化，学生能够在拖动的过程中观察、交流、体验。教师此时可以把

6、自己也当作一名学习者，和学生共同参与，一起度量不同形状三角形的三个内角。通过师生互动，学生深刻感受到：随意拖拽三角形的顶点，三角形的形状不断变化，三个角的大小也不断变化，而三角形的内角和始终不变，仍是180度，从而使学生对知识的发生、发展有深刻的认识，同吋多媒体的交互功能使师生共同感受到课堂中生命的涌动和成长。四、巧用多媒体，深化课堂训练以往的课堂练习，学生做教师讲，练习方式单一枯燥，学生往往提不起兴趣，而有了多媒体后，练习的方式变得丰富多彩起来。游戏、选择、填充、拼图等，也可以进行一题多变、一题多解的训练。多媒体解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变

7、。例如，在一次观摩课上，在教学完“9的乘法U诀”后，老师设计了这样一个游戏：一群小动物要到公园去玩，可是一路上要遇到很多卡口，如果想要通过这个卡U,就要回答问题，所有问题全回答正确后才能顺利到达0的地。学生对这个游戏很感兴趣，这个游戏使原来枯燥的计算练4变为轻松愉快的过关游戏，学生在游戏中不仅巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。总之，适吋恰当地运用多媒体的独特优势为教师的教学、学生的学习搭建强而冇利的平台，既能人人地丰富教师的教学方式和手