学前儿童言语的发展

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1、学前儿童发展心理学学习目标1.理解言语的概念，了解言语和语言的区别与联系、言语的种类；2.掌握言语发展规律和特点，懂得运用言语发展的规律组织教育活动的原理；4.初步学会分析教育活动中幼儿言语特点，以及测评学前儿童言语发展状况；5.能初步设计言语能力的活动方案。单元7学前儿童言语的发展单元7学前儿童言语的发展一、言语概述二、婴儿言语的发生与形成三、幼儿言语的发展目录单元7学前儿童言语的发展我该怎么办一位父亲描述他儿子口吃的烦恼，说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话结巴的小朋友，于是制止他们接触，结果情况越来越糟。幼儿口吃是怎么形成的吗？该怎么做，你又会给这位父亲什么建议呢？案例导

2、入理论知识单元7学前儿童言语的发展单元7学前儿童言语的发展一、言语概述（一）语言与言语的概念1.语言语言是一种社会现象，是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上的符号系统。单元7学前儿童言语的发展2.言语言语是一种心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。单元7学前儿童言语的发展言语和语言是两个不同的概念。语言是工具，言语则是对这种工具的使用。语言是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性。言语是心理现象，

3、它表明的是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。言语和语言的区别单元7学前儿童言语的发展言语和语言又是密不可分的。一方面，言语活动是依靠语言来进行的。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。言语和语言的联系单元7学前儿童言语的发展21①外部语言②内部语言（二）言语的种类言语活动可分为以下两类语言。单元7学前儿童言语的发展1.外部言语人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行的，这些用来进行交际的言语即外部言语。1.口头言语2.书面言语单元7学前儿童言语的发展2.内部言语内部言语是一种无声的言语

4、，是一种简略的、压缩的言语。内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。单元7学前儿童言语的发展1.简单发音阶段2.连续重复同一音节阶段3.模仿发音与学话萌发阶段（一）婴儿言语的发生（0～1岁）1发音的准备婴儿的发音大致经历以下三个阶段：二、婴儿言语的发生与形成单元7学前儿童言语的发展由此可见，婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音—双音节音—多音节音—有意义语音的顺序发生发展。世界各国婴儿最初的语音发展也呈现出普遍的规律性。单元7学前儿童言语的发展2.理解语

5、言的准备（1）语音范畴知觉有研究表明，婴儿对言语刺激是非常敏感的。语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义，如果不能分辨不同语音及同一语音范畴内的各种变异，就会变成不可理解的东西。单元7学前儿童言语的发展（2）语词理解八九个月的婴儿已经能听懂一些成人的语言，表现为能对言语作出相应的反应。十一个月左右才算是真正理解了这个词的意义。单元7学前儿童言语的发展（二）婴儿言语的形成（1～3岁）从1岁起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短两三年内，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。单元7学前儿童言语的发展儿童在学习语言阶段口语的发展可分为以下两个阶段：不完整句阶段完整句阶段单元7学前儿童

6、言语的发展1.不完整句阶段这一阶段儿童能说出有一定意义的词，但往往是以词代句，多是不完整的句子。其突出表现是从单词句阶段（1～1.5岁）发展到双词句阶段（1.5～2岁）。单元7学前儿童言语的发展【小案例】三次说“肉”的含义妈妈做好红烧排骨，儿子闻到了食物香味后说：“肉？肉肉？”放在餐椅上后他说：“妈妈肉、妈妈肉、肉……”吃到肉后对奶奶说：“奶奶肉！”请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并结合案例说明该年龄段幼儿言语的语法发展特点。单元7学前儿童言语的发展2.完整句阶段两岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句，能说出完整的简单句，词汇量迅速增加。此阶段将成为语言发展最迅速

7、的时期。单元7学前儿童言语的发展三、幼儿言语的发展幼儿期言语的发展主要表现在以下两个方面。1.口头语言的发展2.书面语言的准备单元7学前儿童言语的发展1.语音2.词汇3.语法4.口语表达能力（一）幼儿口头言语的发展幼儿期是口头言语发展的关键期，主要表现为以下四个方面的发展。单元7学前儿童言语的发展1.语音的发展①逐渐掌握本民族语言的全部语音②韵母的正确率高于声母③语音的发展受生理原因和语言环境影响④语音意识的发生单元7学前儿童言语的发展（1）逐渐掌握本民族语言的全部语音。在语音方面，对于声母、韵母的发音