浅谈新课程改革下的高效课堂

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1、浅谈新课程改革下的高效课堂　　内容摘要　　实施素质教育的最佳切入点是课堂，课堂教学是实施学校教育的基本途径，课程改革要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性（有效且高效）。教师结合课标要求，把握教材，对其中的部分内容或活动进行二次开发，预设与生成有机结合，上“活”每一课，实现课堂教学的“高效、科学、个性、创新”四个特点，推动课堂教学改革。　　关键词：高效课堂;校本;活用;优化;活动　　【中图分类号】G632　　“高效课堂”是什么，难以说清道白。但换一种思维方法，说说“高效课堂”不是什么，或者不等于什么。即“高效课堂”不等于（知识内容或呈现

2、样式）“多多益善”、不等于“行云流水”、不等于“亢奋热烈”、不等于“立竿见影”、不等于“问题成堆”、不等于“圆圆满满”的课堂。那么数学课堂教学中最需要考虑的是什么？数学课堂教学应激发学生兴趣，对不同学生给予不同的情感关注，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，就必须提高课堂效率。一、高效率的课堂教学6　　能够减少课堂的无效和负效教学时间，充分利用有效教学时间，让学生们得到尽可能多的实际收益的教学。影响课堂效率的三个主要因素：教师、学生、理念。从课改的角度说：“高效课”应该让学生有所收获，或

3、者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格，改变了人生观、世界观等等，也就是一节“高效课”应该具有“有效、科学、个性、创新”这样四个特点。因此推动课堂教学改革，必须坚持实事求是的原则，因地制宜，因材施教。要看教师是在教学生死记，还是在教学生思考；要看全班学生是否认真充分地学习；要看学生是否学到学习技能；教师的讲述能否得到反馈信息，讲述内容有哪些特点能促使学生积极思考。因为没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，就不可能使课堂高质高效。　　二、高效率的课堂教学　　能够获得好的教学效果，在具体

4、实施中应协调好人与校本之间的关系：　　1、研究学生是怎样学的，过好学生关。　　2、紧扣新课程标准要求，在用好教材的基础上有机、适度、恰当的补充、穿插或向外拓展、延伸。　　3、处理好课堂的偶发事件，因为数学知识离不开生活，数学活动更源于生活，生活是丰富多彩的，所以数学课堂应以人为本，及时调整课堂教学，把思考还给学生，师生共同走进创新课堂；把实践送给学生，师生共同融入生活课堂；把信任留给学生，师生共同漫步多彩课堂，从而激发学生学习数学的兴趣；同时也体现了教育不是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。”　　三、高效率的课堂教学6　　有利于培养

5、学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现问题的能力。因此根据教学内容的特点，设计问题时要体现知识产生、发展和应用的过程，注意课内掌握与课外发展并重，引导学生积极开展思维活动。　　1．创设有效的问题情境，使学生能有所感悟　　数学源于生活，结合教学内容选择灵活的教学方式。如善于用表情和肢体语言来传递教学内容中的情感，善于用情境来烘托教学内容中的情感。给学生充分的思考时间和暴露思维过程的机会，及时捕捉学生学习过程中的反馈信息，并针对学生反馈调整教学，恰当设计讨论点。将一些学生独立思考无法解决的问题设计为讨论点，使学生在交流讨论的过程中真正有思维的碰撞，起到互相启发，解决问题

6、的作用，使课堂教学动态化而不是刻板的程序化。　　2.学会活用例题，使学生能举一反三　　在相似三角形知识的教学中，根据课本安排的内容增加了例题的梯度，教学中拓展学生的思维。如：　　　　例：有一块铁皮呈三角形，它的边BC=80cm,高AD=60cm,现在用它加工成作一个矩形零件PQMN，使其一边QM落在BC边上，另外两个顶点P、N分别落在AB、AC上。如果QM：PQ=2：1，求这个矩形零件的长与宽。　　变式活用：　　（1）如果QM：PQ=1:2，矩形的两边是多少？　　（2）如果把它加工成一个正方形，正方形的边长是多少？（这是课本上的原问题）6　　（3）当QM=48cm时，则P

7、Q是多少？　　（4）写出QM的长y（cm）与PQ的长x（cm）的函数关系式　　（5）要使所得矩形的面积最大，则长与宽分别是多少？　　（6）如果以所得的最大矩形为侧面积做一个圆柱形铁桶，其容积是多少？　　不少数学题从题目本身及解法来看，似乎平淡无奇，但若能对其解题过程进行反思性剖析，对条件进行适当的变换，并研究所得结论发生变化的轨迹，常常会有许多意想不到的收获，甚至新的发现，在解题反思活动中能不断提高思维的探究性。　　3、优化习题设计，培养学生的创新思维。　　练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练