浅谈新课程改革与高效课堂

《浅谈新课程改革与高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课程改革与高效课堂（遂宁市安居育才中学遂宁629000）课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。实施新课改是提高国民素质和现代化的需要，是教育的改革，是中国目前的方向发展的基础。新课改的一个重要组成部分，是提高教育的科学文化素质。中学数学是基础学科，以及如何在素质教育，更是与我一样初

2、出茅庐的数学教师应该认真思考的实施中学数学教学。杨振宁先牛指出：“中国传统教育强调按部就班的教育方式，提倡严谨认真的学习态度，老师循循善诱，学生亦步亦趋。这种方法有利于学生积累知识，打下扎实的根基。但是，相对来说在进行科学创造的时候缺少创新意识。”这种教育"培养出来的学牛‘读书型’居多,有能力、有知识且能独立思考的‘开拓型’人才少。这样很不利于鼓励学牛向科学技术和工农业牛产最活跃的领域发展。”新课程的培养目标应体现时代要求：一是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继

3、承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；二是要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；三是逐步形成正确的世界观、人牛观、价值观；四是具有社会责任感，努力为人民服务；五是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；六是具有适应终身学习的基础知识、基木技能和方法；七是具有健壮的体魄和良好的心理素质；八是养成健康的审美情趣和牛活方式；九是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新课改的具体目标应实现六大转变：一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为

4、学会学习和形成正确价值观的过程。二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是改变课程内容繁、难、偏、1口和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和以验，精选终身学习必备的基础知识和技能。四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥

5、评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。随着全国课改的不断深入，我校也加入了课改的行列。我校制定了以“学案导学”来带动教师的教学方式转变，以“自主课■展示课■训练课”的教学模式来推动教学的改革。在传统的教学模式里，教师讲、学生听是“天经地义”的事情，整个课堂，教师的“教”是主动的、积极的；学生的“学”是被动的、消极的；课堂上，教师既是导演又是演员，学生常常是观众，他们没有自己的情感体验，他们没有目标方向、没有学习动力、

6、没有成功体验、更多有的只是疲劳、应付和厌倦。在新的课堂模式中，我们教师要真正把思想转变过来，把我们从课堂中解放出来，把课堂还给学生，其至要从讲台上退下来，并不是一件容易的事。在新的教学模式下如何上好一节课？就我个人来说，也碰到很多困惑，也有过一些思考。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。新课改下的高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的

7、课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂教师首先要转变教育教学观念，“学生对知识的掌握，是自己学会的,而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践逐步完成的，而不是老师手把手的教所完成的。”教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实实施素质教育。在两个月的教学过程中更让我深深感悟到这观念的重要性。一千个人就有一千个哈姆雷特，老师在过程中进行引导或指导，同学们集思广益、共同讨论更能达到寓教于乐的效果。一开始上课的吋候还是自己讲得多，就怕学生看不懂学不进去，

8、其实不然，在两个月的改进中更加感受到新课改能让学生学得更轻松更快速，而老师最主要的是提点与指导,这就要求我对课程的更熟悉与透彻。也促进着我要加强学习，不能轻松懈怠！在数学学科实施新课程计划的过程中，转变教师的角色是刻不容缓的，教师应该由“知识的传授者转化为学生学习的促进者；由