浅谈小学中年级学生快乐作文教学

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1、浅谈小学中年级学生快乐作文教学　　新课程标准中关于小学中年级写作感情态度提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”由此可见，培养小学中年级学生在写作初始阶段的自信心与快乐感的重要性。然而，当前作文教学效果低下，学生怕写作文，写作文时没有快乐感，仍是不争的事实。笔者经过多年的的精心探索，拟从四个方面，浅谈一下中年级学生快乐写作教学的收获。　　一、引导学生快乐阅读，进行写作积累　　俗话说：“书到用时方恨少。”我们在作文教学中，常常会看到：一些简单的题目，明明有很多内容

2、可写，学生却搜肠刮肚，下笔艰难。之所以会产生这种情况，主要还是由于平时的阅读量不足，知识面太狭窄，语言贫乏，表达困难。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，开阔了知识面，写文章时妙词佳句才能信手掂来。　　心理学家表明，儿童的阅读兴趣，一般从课内阅读发展到课外，从童话故事、文艺作品，进而发展到科普读物。在阅读过程中，小学生对读物中的人物有强烈的模仿倾向。我们的文学宝库中有很多脍炙人口的杰作，适合小学生读的也不少。根据小学中年级学生的心理特点，三年级时，我把童话故事推荐给了学生。同时，指导学生做读书笔记，随时记录写作素材

3、，把名言、警句摘录下来。每周四下午第三节，我班定为“我读书，我快乐”4读书汇报课，学生们谈感受，读摘记，推荐好书佳文，进行开放式多样化交流。教师及时对学生进行积极评价，适当奖励，使学生富有激情，保持兴趣，体验快乐。多年的实践证明，学生开开心心地阅读，积累了大量的写作素材，写作时就能有话可说，有内容可写。　　二、引导学生留心观察，学会思考，捕捉写作素材　　习作的材料来自生活，丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽的写作素材。所以我们要引导学生养成留心观察的习惯，用心去感受周围的人、事、物，捕捉自己感受深的写作素材。究竟什么是观察呢？

4、所谓观察，就是要用眼去看，用心去想，做到事事留心，处处注意，并养成习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑，在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间注意地观察它，以便发现别人没有发现过的和没写过的特点。”　　我们可引导学生从课文中学会观察的办法。语文教材中的课文本身就是一篇篇优秀的范文，其间不仅蕴涵着丰富的语文知识，更有着多彩的观察技巧。因此，结合课文适时地教给学生观察的方法，可有效培养学生的观察能力。学习写景状物的文章时，我有意识地给学生详细的讲解文中的观察顺序和观察方法。我们还要培养学生养成良好的观察习

5、惯。生活中的事物，纷繁复杂，千变万化，天天有新闻。因此，要有一双慧眼，从司空见惯的人和物中见人所未见。为了激励学生养成良好的观察习惯，我在班里利用晨会课前及下午第一节课前的五分钟时间，开设“新闻发布会”，让学生畅谈观察所得，发布新闻，发表评论，并对发言学生表扬，优秀者适时奖励，让其享受观察生活给自己带来的快乐。这样的长期坚持，让学生养成了良好的观察生活、思考生活的习惯，成为生活的有心人。4　　三、放缓坡度，循序渐进，提高写作要求　　新课标指出：中年级学生要做到放胆作文，快乐表达真情实感。儿童在学习活动中，会经常产生种种情绪体验

6、。总之，能体会到痛苦、快乐、悔恨、窘迫等种种情绪。人们对抱有成功希望的事物或活动容易产生兴趣。我们要想让小学中年级学生快乐地写作，训练时就要循序渐进，让他们感到有成功希望，从而保持写作兴趣。新课标也强调要在写作教学中降低起始阶段的难度，放缓坡度，突出写“放胆文”的过程。　　在三四年级，我给学生布置作文时，不限定题目，给出写作范围，提出写作建议，放宽字数要求，只要求在规定取材范围内写学生最想写，最能表达其真情实感的人、事、物。这样一来，虽然学生作文的篇幅长短不一，但学生写得饶有兴趣，尽吐真情。在学生逐渐喜欢上写作文后，我就开始选

7、择一些适当的范文，用来引导作文水平较低的学生学习。　　四、训练思维，充分准备，享受成功的快乐　　学生作文不好，在排除了缺少生活、缺少观察、缺少积累等因素外，最主要的问题还是学生没有掌握正确的方法。我们总以为学生没有写作素材之水，往往着眼于教学生怎样才能让水出得更快，流得更顺，唯独忘了应该先教他们挖掘通道放“写作素材之水”的思维和方法，即疏忽了训练学生的写作思维。　　我在每次习作前的一个星期，针对该次写作，利用一至两节课时间进行专项写作思维训练。如在让学生写身边熟悉的人时，我设计的教法是：写什么――找素材――怎么写――4写得妙。

8、第一步是让学生确定要写谁；第二步让学生想清楚要写他（她）什么品质和特点，通过哪些事去表现，从而找到写作材料；第三步是提出更具体的问题，让学生在回答问题中明白怎样把事情的过程描述得细致；第四步把上面的内容有机地连在一起，有了具体内容，之后增加开头和结尾，分段去写，一个活生生的人