浅论汉语课堂中如何培养学生的阅读能力

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1、浅论汉语课堂中如何培养学生的阅读能力索菲姚·阿两木新疆塔城市第人•中学837400摘要：从少数民族地区学生的实际水平出发，我们的中学汉语教学把帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力放在首位。汉语在少数民族地区课堂上极具情感内涵，在汉语教学中对学生进行情感教学，可以推动、传达汉语教学内容，从而培养学生的阅读能力。关键词：汉语教学课堂教学少数民族地区一、在汉语教学中要对学生进行情感教学我们的中学汉语教学把帮助学牛.获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力放在首位。汉语在少数民族地区课堂上极具情感内涵，在汉语教学中对学生进行情感教学，可以推动、传达汉语教学内容

2、信息的进程，交融审美观表现的理性思考，形成一种愉悦、陶冶的教育功能。过去为了应付考试，我们在课堂上搞满堂灌,没有把情感体验视为课程的重要价值。中学汉语教学并不只是传授汉语知识，培养学生的汉语能力，更应着眼学生内在心理结构的构建。汉语教学是一个典型的情感活动过程，教师的教学情感，教材的创作情感，学生的学习情感三者的沟通融会，形成了一个心理活动的有机整体。汉语教学要真正的良性互动，就必须进行情感教学，而是由一定刺激情境引起的。从教学方面来看，情感是教学艺术魅力形成的关键。纵观汉语课堂教学，不难发现，在同一个班上，有的教师上课,课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，亭

3、亭玉立，精祌抖擞；有的教师上课，，课堂阴云密布，沉闷不己，学生就像暴风雨中的麦苗，趴在桌上，没精打采。为什么同一个班的学生，不同的教师上课,学生的学习情绪迥然不同？这就是教学艺术，是教师调节情绪的艺术。教师丰富而纯洁的情感，可以左右学生思想。教师在教学中始终把握自己的情感，组织教学就能激发学生的情感。师生之间的情感，给人的一生会留下不可磨灭的记忆。二、把学习主动权交给学生1.汉语教学中以培养能力为重点过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到:汉语课文是培养学生能力的“工具”；汉语课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产

4、品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是:教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。2.培养学生的识字能力为了走出长期以来老师“扶一扶”，学生“走一走”，老师“不扶”，学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。经过一段独立性学习。

5、学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。3.培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些做法。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触奋教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课吋不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学的重点。那么怎样培养呢？紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。阅读教学与课文教学有着密切的联系。每篇课文都有学生的范文

6、，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。我反复阅读、研宄、思考找出这类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点：(1)要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明闩。(2)在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇课文，受到了教育，

7、学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一课吋，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作选”上的冋类课文。由于学生手中有了“工具”，独立实践很快就把课文的吋间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习，进一步培养和检查学生的能力提高如何，短文的题0是：“记一次自己深受教育的事”。作业效果较好。学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文，培养学生的不冋能力，充分发挥课文应冇作用，真正做到学以致用。学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多，学生的能力一堂课