《扬州慢》公开课教案

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1、高二下学期语文教学设计平和正兴学校教案主备人张江华成员吴国生张良生蔡晶晶林墨群林丽玙班级高二（9）授课时间2014年2月27课时1课题扬州慢课型讲读教学目的1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法4、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感重点难点1、体会词中“黍离之悲”。2、体会情景交融、虚实相生等写法教学内容二次备课第一课时教学设计：通过反复诵读和知人论世，探究诗歌的意境美和对比手法运用，通过课堂练习和拓展加深练习强化理解。教学步骤：一、复习上节内容(3分钟)检查背诵《旅夜抒怀》情况。二、导入新课、知人论世（4分钟）1、导入：扬州是我国历史文化名城之一，素有

2、淮左名都之誉。地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。 《旧唐书•地理志》。扬州富庶甲天下。——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。一起来欣赏扬州美好风光以及杜牧的诗词。几百年后，到南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习《扬州慢》。2、作者简介：姜夔简介及题解。见文章注释123、创作背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。 此后不断地发动对南宋的进攻。绍兴三十一年 ，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸

3、二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。三、检查预习（4分钟）1.阅读创新设计2阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。3、诵读分析小序部分。内容：词作时间、所见所闻、写作缘由、别人的评价 4高二下学期语文教学设计平和正兴学校教案点明感情基调：千岩老人以为有《黍离》之悲——对国家昔盛今衰的悲切伤感之情。四、解读课文（15分钟）1、诵读理解。播放课文朗读。学生自读，齐读。提示：  慢

4、词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。  内容——深沉、悲切而富有情感。  词韵——平仄有别、节奏分明 2讨论探究，欣赏理解。 1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？明确：“空城”——破败荒凉。2、“空城” 之“空” 表现在哪里？找出相关的诗句。明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实

5、为全词词眼。3、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？明确：“惊”。因“空”而“惊 ”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？４、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。５、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了

6、昔日扬州怎样的特点？明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。明确：繁华热闹。小结：一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。6、今昔截然不同，是什么导致的呢？胡马窥江去后南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。7、词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁

7、华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意五、课堂练习，巩固强化。（10分钟）注：本部分有学生找出例句，并谈谈自己的看法。4高二下学期语文教学设计平和正兴学校教案综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。