古诗教学四步曲

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1、古诗教学四步曲李伟霞（贵港市县丙小学广丙贵港537100）古诗是我国文学史上的一个重要篇章，是一份宝贵灿烂的民族文化遗产。“一时代最完美确切之解释须向其时之诗中求之，因诗之为物，乃人类心力之精华所构成也。”（英?安诺德语）所以，我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东丙，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。古诗作为中国文学史上独领风骚的一种文学体裁。它语言精炼，意味深长。在古诗教学中，我打破传统的古诗教学模式，尝试

2、运用“激趣设境，感知诗情一一读中渲染，品味语言一一吟诵欣赏，感悟意境一一拓展延伸，积累语言”的四步古诗教学模式进行教学，提高了古诗词教学质量。1.激趣设境，感知诗情前苏联教育家乌中斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学牛.探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗教学，我通过让学牛.猜谜语、讲故事、设悬念、赛诵诗词，多媒体营造浓郁的中国古代文化氛围等激趣方式，创设良好的氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行。比如，我在教学李白的《赠汪伦》时，运用讲故事的方法激发学生学习兴趣。我先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客一一汪

3、伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县丙南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一InJ,汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事既大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣，又让学生理解课题的意

4、思。1.读中渲染，品味语言文字是语言的艺术，古诗是用最精粹的语言写成的。因此，古诗中的语言艺术美必须要挖掘，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。如教学《咏柳》时，诗中的“裁”字巧妙地把春风比作一位高明的裁剪师，把柳叶裁剪得又细又长，抒发了作者对大自然的赞美之情。教学时，教师播放-段录像：春风吹过,小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的画面、教师声情并茂的配咅，使学生感受到大自然的神奇与美妙。学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而iL还领悟到诗中语言文

5、字运用之妙。2.吟诵欣赏，感悟意境意境是作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，我们在古诗的教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗词的意境美。我主要借助音乐、图片、作画、表演等形式让学生展开想象，将学生领入诗词的意境，体验诗人的感情，才能更好地感悟意境。音乐法；古代诗歌遣词造句高度精辟，具冇浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为奋声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样奋助于学生较为迅速、深刻地整

6、体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这是首送别诗，诗人与故人的离情别绪，完全寓于天水一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然船帆的影子己消失在天水之间。画面法；诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗

7、歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中冇诗”就是这个道理。如果我们教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会得到事半功倍的效果。如教学《饮湖上初晴后雨》、《望天门山》这两首诗，它们包含了丰富的信息，描绘了不同地方的美景，体现出不同风格的美。《饮湖上出晴后雨》表现出柔情似水的柔美；《望天门山》气势雄伟，阳刚之气十足。由于条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是难以表达完整透彻的，因此，我根据不M诗意，课前找好不同的的风景图片并制成幻灯投影片。①出示阳光普

8、照下的西湖全景图，淡去，呈现古诗。学生借助课文下面的注释领会诗意。②出示烟雨朦胧的西湖，引导学生感受西湖不同的美。③出示两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水在奔腾，配上水声。淡去，出示古诗。学