小学古诗词教学四步曲.doc

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1、小学古诗词教学四步曲古人常说，“腹有诗书气自华”，可见古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源。古诗词教学贯穿于孩子们六年的小学生活之中，虽是这样，六年，我们接触到的仍是冰山一角。如何借助这一角冰山，让孩子们触摸冰山，了解冰山？我想，这就需要教师在教学中有一定的模式，较好地渗透学习方法，正所谓授人以鱼不如授人以渔。一、解题题目，往往是古诗的眼睛。透过题目，我们可以了解诗歌的大概内容，如《夜书所见》、《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》等；我们可以了解诗人的情感，如《九月九日忆山东兄弟》、《秋思》等；我们还可以了解诗的体裁，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》是送别诗，《游山西村》、《春晓》

2、是写景的诗……由此可见，题目是诗歌的重要组成部分，把仔细揣摩题目的意思放在教学伊始，能更好的进入文本，为学习奠定基础。二、了解作者及写作背景不同的作者，即使是同一位作者年代不同，境遇不同，作品的风格也会有所不同。诗仙李白一生中留下近千首诗歌，由于创作年代不同，其风格也有变化。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（《行路难》）“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（《乐府·将进酒》）“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”（《南陵别儿童入京》）李白这些中早期作品，豪迈奔放，蕴含着诗人极大地报复。而到了晚年，其作品显得衰怨悲痛，如李白在《秋浦歌》中，开篇便是大胆的夸张“白发三千丈”，再道出原因，后两句

3、将完短心绪汇于一问之中，言尽而言蕴意不尽。因此也成为了言愁的千古名句。被誉为“诗圣”的杜甫，他的诗歌沉郁庄重，凝练，忧国忧民。“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”全诗深沉蕴藉、真挚自然，因而千百年来一直脍炙人口，历久不衰。杜甫因唐朝军队收复失地而创作生平第一快诗《闻官军收河南河北》，因为曹丕对才华横溢的胞弟曹植的忌恨，曹植被迫在七步之内完成《七步诗》……了解诗人，了解背景知识，有利于学生准确理解和把握文本，有助于学生学习理解。三、诵读感悟诵读，是我们小学学习古诗的重要方法，也是理解古诗词内容、体会作者思想感情的有效途径。从初始诗

4、歌到诵读，每一个环节都要有清楚的目标。1、初读，读准字音，读通句子。在小学阶段，每个学段都有识字任务，拿到一首诗，先要识生字，扫除阅读障碍。2、再读，读出节奏。古诗的读法非常有特点，在低中年段教学中，我们一定要教孩子们划出停顿；在高年段时，我们可以采取学生读的方式，听孩子们停顿的地方是否合适，不合适的地方再交流指导。3、自读，借助注释、插图等理解意思。这一步，是我们学习古诗核心所在。我们在课堂上教的再多也是有限的，所以，在这里我们要充分给学生自学的时间，不断帮助学生提炼学习方法。如在执教《望洞庭》时，课本上配有诗歌所写景物的插图，还配有部分字词的注释，我们就要引导学生充分利用这些学习资源自学

5、，体会诗歌所描写的意思和意境。《渔歌子》这首词也配有插图和注释，在学习中，我们不但要充分利用现有资源，还应该大胆想想词人张志和描绘的画面，让这首词更加丰富。4、交流，反馈学习情况。在孩子们自学之后，一定要有交流的过程，这也是对孩子们自学的一个检验。在这个过程中，鼓励学生或用自己的话说诗词的大意主旨，或是说出自己对诗歌感受最深刻的地方，或是说说自己独到的见解。通过说诗，既培养学生的表达能力，又能使老师及时了解学生掌握知识的情况。5、诵读，读出韵味。诵读古诗词对提高学生的人文素养有独特的效果。其精妙的用语、精练的表达、深远的涵义和奇妙的想象都能促使学生感悟、吸收、内化人文精神。在理解诗词后再诵读

6、，学生无论是对诗词的内容，还是情感，都有一个较全面的理解，诵读能更好地表现古诗词的音韵美。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”我们要让尽量多的学生尝试、表现。6、背诵，促进积累。多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。《课标》也对背诵这一块有具体要求。只有积累，我们才能厚积而薄发，不断解读、赏析、感悟，更好地将语文运用到生活空间去。四、拓展诗词虽短小，内容、情感却极为丰富。学一首《渔歌子》，我们可以教孩子们用同样的方法学习这一组词的其它几首，从而可以更深的了解作者张志和这个人；学一首《渔歌子》，我们认

7、识了一位悠闲自得的渔翁，拓展学习柳宗元的《江雪》，我们还会认识一位孤独寂寞的渔翁。学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和张继的《秋思》，我们可以教孩子们将这两首诗写成两篇记事文等等。在教学中，我们可以根据实际情况，对课堂进行拓展。既丰富学生的知识，又锻炼学生的能力。古诗词是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”。它是中华名族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、情感。在引领孩子们