初中历史高效课堂教学模式的探究与实践

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1、初中历史高效课堂教学模式的探究与实践四川省汶川中学初中历史课题组623000摘要：《汶川中学初中历史高效课堂教学模式》重在：以学生和谐参与、互帮互助为主；以教师“精讲高效、精练互助”为辅；以培养学生自主感受、理解及学生探究学习和创造性学习的能力为指导思想；以“导学案”为载体，体现学生、教师、文木之间和谐对话的过程。关键词：导学案师友和谐互助高效从2013年开始，我校初中历史课题组教师借鉴山东即墨二十八中和山东杜郎口中学的高效课堂教学模式，即学生“和谐互助”的教学策略，创设了“高效”课堂。为此，我们课题组成员积极投入到学习和实践探究中，通过幵展形式多

2、样的教学活动来促进学牛.的课堂参与和互动，逐渐改变传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式，让每位学生都动起来，让课堂没有死角。现将在和谐互助、高效课堂实践过程中的体会总结如下，与同仁们共勉。一、“高效课堂”、“和谐互助”的概念什么是“高效课堂”？指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学牛.获得高效发展。什么是“和谐互助”？指由学生和谐参与、互帮互助的新的教学策略。简言之,就是学生同桌间结成师友，基础相对好的当师傅，基础相对差一点的当学友。每个“师傅”

3、都有一种神圣的历史使命，为了教会自己的“学友”，几乎到了“为伊消得人憔悴”的地步。二、“和谐互助”，调动学生积极性，让课堂“活”起来汶川中学的初中学牛.85%来自高半山，大多为羌族、藏族，他们的语言表达能力特差。为此，课题组成员尤其注重学生语言能力的培养，师友共同探讨问题，让他们大声说出来。三、反复研讨，精心编写导学案为了提高学生学4历史的积极性，课题组的教师们精心为学生编写导学案，最终确定导学案的模式为“五步六环节”。每一课的练习题都结合学生的实际能力，每一个设问、每一道题都是分层次精心编选的。它既注重基础的巩固,又注重知识的拓展；既全面涉及课本

4、的重点、难点、热点，又结合州、县统考的常见题型。四、充分利用导学案，学友结对，和谐互助孔子円：“独学无友，则孤陋寡闻。”课题组成员们编写的导学案以教师的“导”为主，以学生的“学”为本，通过“和谐互助”，以“精讲高效、精练互助”为原则，通过“五步六环节”，创设高效课堂，“让课堂没有死角，让每个生命都有存在的价值”，变“被动学习”为“主动学习”。从2016届幵始，我们历史课把同桌分成一组，两人“和谐互助”，依据导学案的设问，学友之间进行课前预习、课堂讨论和课后总结，共同完成导学案上的问题。这样，充分体现了学生、教师、文本、导学案之间的和谐对话过程，深刻

5、体会自主学习的乐趣，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，使学生会学、乐学。五、依据导学案，做出与导学案配套的课件，提高课堂效率从2014年幵始，课题组进入了全面的探究与实践阶段。每位教师依据导学案的每课内容做出相应配套的课件，并精心设计一堂优质课，全体成员积极参与，认真听评课，互相取长补短，在实践中不断改进、完善，让每位学生都“动”起来，杜绝学生睡觉。通过近两年的实践与探究，证明了“和谐互助”这一教学策略可操作、实效性强，学生们的考试成绩大幅度提高。可见，《初中历史高效课堂教学模式的探宄与实践》调动了学生的积极性与参与性，

6、让课堂变得活泼热情起来，对于培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力有很大的帮助。六、“和谐互助”实施过程中的反思教师要考虑一节课为何确定这样的0标，学生学到了什么、学会了什么。每做一课的导学案，都需要从学生的角度去撰写，考虑学生的实际、考纲的内容等。所以，这就需要教师花费更多时间，精心准备上课内容。因此，该教学模式对学生和教师其实都有着非常高的要求：教师在课前必须精心备课，备学生、备教材；学友在课前必须做好课文预习，完成导学案上预习部分的内容。两者密切配合，才能有效完成教学任务，真正实现高效课堂。课堂上师友“和谐互助”应该注意的问题：(1)学友

7、之间共同学4,互助共赢，学友解答，师傅耐心听完之后再作评价或补充。鼓励学友大胆发言，敢于质疑别人的见解，敢于表达自己的理解和观点。(2)师友两人分工明确，密切配合，一个微笑、一个握手、一个拥抱都是两人互助合作的有力体现。经过长期的合作，学友之间应该达到“心冇灵犀一点通”的境界。“和谐互助”对学生的评价：(1)师友互助合作学4不仅要评价学效果，更要注重互助合作、学习过程的评价。(2)课堂上要特别注意引导学生自我评价、互相评价，包括举手发言、质疑提问、个人参与和师友合作等方式。参考文献[1】李志刚著《课堂风暴》.南京大学出版社，2011年，9月。[2】

8、熊捍朝著《中国青少年教育方法》.北京作家出版社，2013,5。