浅谈如何提高初中数学课堂教学效率李作强

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1、浅谈如何提高初中数学课堂教学效率李作强李作强四川省南江县坪河乡九年义务教育学校636620在初中数学教学中，课堂教学是学生学习数学知识的主阵地，课外是课堂知识的延伸，我们要提高初中数学的教学效率，关键就要建立高效的数学课堂。建立高效的数学课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立和谐的师生关系,建立师牛.有效的交流方式，老师要把数学的精髓根植于学生的思维中，建立高效的思维模式，催化学生的数学情商和智商，在过去数学教学中存在僵死的教学方式，老师讲，学生记，考试猜题押题，实施题海战术，学生机械、被动、消极

2、接受知识，扼杀学生的思维，严重地挫伤了学生的积极性，剥夺学生学习的自主权，抑制了课堂的教学效率。木人从事初中数学教学以来，围绕课堂教学效率,通过长期的教学实践，不断改进教学方法，取得了良好的教学效果，木文谈谈如何提高初中数学教学课堂效率，供大家参考。一、高效的数学课堂及其因素高效数学课堂就是以教师为主导，学生为主体，提高学生自主学习的积极性，学牛.能够有效地思考问题，能够熟练地驾驭数学知识解决牛.活中的问题，培养学生对数学的情感，养成良好的数学学习习惯，从数学定理、公式推演和证明过程中获取数学大师的伟大

3、智慧，丰富学生的数学灵魂，激发学生的情趣，开发学生的潜能，数学的高效课堂不仅是传统意义上的接受知识，还需要学生能力和数学情感培养。要设计一堂高效的数学课，设计的因素比较多，诸如老师对数学是否感兴趣，老师对学科不感兴趣很难培养学牛.对数学的兴趣，老师的语言魅力，学生的数学基础直接决定老师讲解数学新知识的尺度和讲解的方式，学生的兴趣的开发，都直接关系到数学的课堂的效率，其中最主要最关键的是教师的专业素养和学生兴趣的开发两大因素，因为教师专业修养好，对数学有着浓厚的兴趣，缜密的思维，幽默的语言，深入浅出讲解，

4、清晰醒目的板书，对学生热爱等都会给学生深远影响，孔子说过：“艽身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生会在老师感染下，爱上数学这门课的，老师的授课可以起到“润物细无声”的效果。同吋学生通过老师的影响，学会学习数学独特方法，展示自己独特的个性的思维方式，冇利学生潜能的开发。二、让兴趣贯穿数学学习的始终数学有着它自身的特点，逻辑性强，十分抽象，证明的过程十分严谨，学生在初中阶段智力还是以形象思维为主，抽象思维能力还处于弱势，我们在初中数学一定要顺应学生的天性，不能脱离学生的智力优势，否则违背教学规律。初中

5、学生擅长于直观、形象、动感性的思维，我在教学中充分运用了多媒体教学。多媒体教学可以从声音、图像、文字立体性展示数学思维的过程，让抽象的数学变成形象化的物像，学生看得见、听得着，从视觉、听觉全面刺激学生的感觉器官，让数学信息从不同的途径进入到学生大脑中，激发学生激情，开发学生的思维。学生在激情的驱动下，学习更加主动积极，思考更加深入，视野更加开阔，想象更加丰富。发挥学生中“小老师”的作用，初中学生表现欲十分强烈，他们在数学学习过程中有特色，解题思维简捷、独到，为了让英雄有用武之地，每节课我都要出几道难题，

6、让每个学生思考，当然也只冇少部分学生解得出题目，这是一部分特长生，他们接触题S后，我让他们担当“小老师”角色，上黑板讲解习题的解法，要求他们吐词清楚，讲解透彻，并给给他们建立“小老师”档案，他们不仅要解出题目还要给其他同学讲清楚，他们为了得到老师的认可和同学佩服，准备十分充分，讲解娓娓道来，思维流畅，获得学生掌声，提高他们学习数学的兴趣。三、把课堂教学落到实处课堂教学最关键要做到一个“实”字，落到实处，不能只注重形式，让学生真正得到启发，拓开知识视野，把知识内化为自己的能力和思想。要做到实，就必须从学生

7、数学自身特点和学生认知规律出发，找到最佳结合点，整合学生智力资源和非智力因素和教材资源，优化教学方案，我在教学采取了以下做法：1.研读数学定理公式证明，获取数学大师智慧。数学概念的提出是数学家长期观察生活，从生活中总结提炼出蕴含空间和数量规律，对生活中计算和推理起到实质作用，揭示了数学的本质特征，体现了数学家对数学直观观察和严谨求证伟大智慧。对数学概念深刻理解内涵和外延，如果在数学中取消•一个或几个条件，看看数学知识又如何演变。对教材中的定理，我们只满足于对概念的正面理解，还要看看它的逆命题是什么，否命

8、题是什么，逆否命题，这几个命题成不成立,对数学公式要熟悉公式的各种变形，公式的正反两方面的运用，提高对数学公式的运用效率，这才是对教材真正研读，掌握数学的精髓。2.高效利用课本例题和4题。初中数学教材的例题就是讲的对本堂课所学的数学知识典型运用，解题方法很奋示范作用，解题规范，数学思想灵活，逻辑严谨，多数教师只是讲过，没注重研究，教材的示例很符合学生认知规律，学生容易掌握，我们在指导学生做课本4题吋，满足于学生把＞」题解出，在逻辑推理步骤不