浅谈信息技术与历史课堂教学的整合

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1、浅谈信息技术与历史课堂教学的整合为了探索适应新课标要求的新型历史课堂教学模式，我在历史课堂教学的过程中，应用多媒体技术，结合高中历史教材的特点，针对历史课堂传统教学模式的某些弊端进行了一些大胆尝试，现总结如下。一、信息技术与历史课堂教学整合的含义信息技术与历史课堂教学整合，强调以下两个方面的内容：一方面信息技术要广泛进入历史课堂教学；另一方面，历史课堂教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与历史课堂教学紧密融合在一起的，是提高历史课堂教学质量不可或缺的有机组成部分。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程，是二者的紧密融合，而不是简单地和信息

2、技术“拼合”。所以在信息技术与历史课堂教学这两方面都要下大气力，经过一番整治，使他们在新的水平上结合成一个整体――全新的课堂教学模式，这意味着历史课堂教学模式的一场革命，一次挑战。二、信息技术与历史课堂教学整合的教学模式有其鲜明的特点1．体现教师的主导作用4在网络环境下，信息技术可以提供丰富的多媒体教学支持。它能使教师控制教学的全过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双向交流，确保教学效率和教学质量。它最终要解决的是全方位问题，从课程标准到教学内容，从教学方法到考试评价，都要在与信息技术融合中实现改造，从而“整合”为更合理的能力标准、知识系统和教学体系。当然，信息技术的

3、应用，也会在这个过程中有所发展、有所创造。2．保证学生的主体地位学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与学习活动，使得学生在同一单位时间内增加所接受的信息量，增强记忆的效果，加快对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高学习效率。三、信息技术和历史课堂教学整合的教学优势1.运用多媒体技术，以激发学生学习的兴趣网络环境下立体交互的教学过程，可多角度、多层次、多方位地展示教学内容，且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，这不仅激发学

4、生的学习兴趣，还有助于学生对知识的理解和消化。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，激发出学生积极探索的活动，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率，完成教学目标。如讲《鸦片战争》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”4的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片断。进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要向中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主

5、动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛就活跃了，把以前被动的学习变成了主动、愉快地学习。很好地完成本节的教学任务。2.运用多媒体技术，以突破教学重、难点学生在学习过程中接触的历史概念、历史知识和历史规律，仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果。而采用信息技术，利用多媒体就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中理解和掌握所学内容。3.运用多媒体技术，以培养学生的思维能力培养学生的思维能力是素质教育的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培

6、养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，最终形成一种能力。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。4.运用多媒体技术，以培养学生良好的思想品德历史课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，它在培养学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。我们在教学过程中需要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在传统的历史课堂教学中，单靠语言来描述，缺乏情景和环境渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育优势。而利用电教手段，就能解决上述难点。如讲“鸦片战争

7、“4内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，精神不振，战斗力削弱；政府白银外流，影响清政府的财政收入；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地受到防毒反毒的教育。总之，现代信息技术与历史课堂教学的优化整合，为历史教学创新提供了崭新的平台，为学生的自主学习提供了广阔的空间。广大教师要积极学习“信息技术与历史课堂教学整合”的教学模式，努力构建学生和谐学习、健康发展的学习体系