小学数学创设有效情境教学的思考

《小学数学创设有效情境教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学创设有效情境教学的思考【摘要】由于数学具有较强的逻辑性和抽象性，此，教师在小学数学教学中，就应当采用情境教学法，通过使用教具、播放图影、组织学生活动、有效进行课堂提问等方法，创设生动愉快的教学情境，优化教学课堂，提高学生的数学知识水平和综合运用能力，促进学生全面素质的发【关键词】小学数学情境教学创设【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)09-0158-02情境教学法是一种新型有效的教学方法，它是指在教学过程中，教师通过创设出生动有趣的虚拟情境或形象具体的场景，使学生参与到教学情境中来，促使学生更好地理解和掌握教学内容，促进学生全面

2、发展。小学数学教师在教学过程中采用情境教学法，不仅可以激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性，还能拓展学生思维，发展学生智力，提高学生数学成绩的同时，提高学生的综合素质。那么，究竟该怎样在小学数学教学中创设有效情境呢？本文针对这一问题进行了分析和探索。一、创设有效情境导入新课良好的开端是成功的一半，因此，教师应该创设一个生动、有趣的情境，在一节课的开始就吸引起学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学过程中来，提高学生学习效率。例如，教师在教授“认识钟表”这一课程时，可以先拿出手表、挂表、怀表、闹钟等不同的钟表，让学生说出它们的名称，再拿出电子钟表和指针钟表，让

3、学生分辨它们的区别，最后由教师对学生的回答进行总结和补充，通过这种方法，提高学生参与学习的积极性，加深学生对钟表的理解，成功地导入新课。二、创设问题情境小学生大多具有求知欲旺盛、好奇心强的特点，教师可以利用这一特点，在教学过程中根据教学内容和课堂情况，设置问题情境，让学生带着问题学习，提高学生学习效率。例如，教师在教授“认识图形”这一课程时，应该先问学生认识哪些图形，这些图形是如何画的，再选择学生上台画对学生的成果作出评价；然后，教师在黑板上画出其他图形，提问学生是否认识这些图形，这些图形之间有什么区别，让学生进行对比和思考，一步步引导学生理解并掌握教学内容。三、创设生活情境数学源于

4、生活，生活也离不开数学。因此，教师在教学过程中，就应该在教学内容的基础上，结合小学生的生活环境和性格特点，创设贴合学生生活的情境，使学生在熟悉的情境中更好地掌握数学知识。例如，教师在教授“加法和减法”这一课程时，可以创设学校超市的课堂情境，让学生买一只1元钱的橡皮，买一个5元钱的文具盒，问学生一共应给售货员多少钱，如果学生给售货员10元钱，售货员应找给学生多少钱。通过创设这样的生活情境，使学生将数学和生活紧密联系起来，从而轻松掌握数学知识。四、创设游戏情境根据小学生好动、爱玩的特点，教师在可以教学中组织学生进行游戏，采用游戏教学的方式，让学生体验学习乐趣的同时掌握教学内容。例如，教师

5、在教授“乘法口诀”这一课程时，教师可以按照教室座位，将学生分为数个小组，每组十人，每个人对应从0到9中的一个数字，将数字写在纸牌上贴在学生胸前，教师在讲台上喊“6X6”时，每一组对应3和6的同学站起来，组成36这个答案，以此类推。这种方式既能使教师及时发现并指正学生的错误，又能活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生在游戏中掌握数学知识，提高教师教学效率。五、创设故事情境教师可以根据教学内容和小学生的认识特点，通过讲故事的方法创设教学情境。运用精彩有趣的数学史料、数学故事和数学童话，使教学内容更为丰富，吸引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。例如，教师在教授“连加运算”这一课程时时，可以讲“蚂

6、蚁回家”、“小鸭戏水”、“小鸟捉虫”三个故事情节，将三个故事情节连成一个完整的故事，在讲故事的过程中穿插提问，激发学生的好奇心和求知欲，使学生全身心地投入到课堂学习中，从生动有趣的数学故事中学到数学知识。六、创设竞争合作情境教师采用合作学习的教学方法，将学生分为数个小组，每组3〜6人，为学生布置任务，创设竞争合作情境。例如，教师在教授“乘除运算”时，可以布置有一定难度的习题，给学生提供一定的时间和空间，以小组为单位，让学生之间讨论解题方法、交流各自意见，再由小组代表发言，讲出本组同学的解题思路和答案，最后由教师给学生提供评价和建议。此外，教师也可以布置一套有难有易的课堂作业，让学生采

7、取组内合作、组间竞争的方式合作学习，培养学生的合作意识和竞争意识。七、创设实践情境曰常生活中的许多问题都需要运用数学来解决，因此，教师在教授学生理论知识的同时，还要让学生能将理论知识合理应用到实践中来。教师应当将学生带入一个实践情境，通过布置实践任务，让学生自己思考、独立动手完成任务，开发学生的潜能，培养学生的探索意识和实践能力。例如，教师在教授“认识方向”这一课程时，可以先教会学生认识方向的基础知识，再将学生带到校园中的不同地方，让学生在不同的环境中辨别