浅谈如何培养小学生的写作兴趣

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1、浅谈如何培养小学生的写作兴趣　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反，他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。　　1在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣　　低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是，低年级学生在写话的时候，难有明确的习作意识，他们可能

2、仅仅只是为了完成作业、任务，这样发展下去，他们会很消极地对待写话，并对写话失去兴趣。如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后若能得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们就会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。4　　我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听，老师也很想多听听同学们的心里话，但是，这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求，如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，

3、那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片，上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬，使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。　　2在文学小组活动中培养兴趣　　开展兴趣小组活动，为学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有利于激发写作动机，培养写作兴趣。在活动中，让学生充分放开手脚，给学生自由表达机会，真正体现“我手写我

4、心”。对于进步大或在某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流；把优秀作品推荐到报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也给小读者创造了取长补短的机会。我曾将小组成员刘雪琴写的《可爱的小白免》一文推荐《卫辉通讯》（教育专版）发表，在全校学生中产生了巨大的影响，激发了他们更高的写作热情，很快又有几篇习作被报刊发表。　　3在“学困生”的转化中培养兴趣　　各校各个年级，都会因种种原因出现这样那样的“学困生”，他们大多对学习没有兴趣，对作文这个“难区”更是“敬而远之”，要激发他们的写作兴趣，就会显得更加困难，但是，只要“号准脉”且“对症下药”，就可取得显著成效。我遇到过这样一位“学

5、困生”：她在一个极特殊的家庭中生活了八年。随母亲迁入我村后才开始读一年级，这位女生伶牙俐齿，倔强蛮横，打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭，常常闹得班上“4鸡犬不宁”。为此，她母亲对她进行过各种严厉惩罚，有时还采取残酷的惩罚，但都不能奏效。老师们多认为她是个“屡教不改”的主儿。但是，我并没有灰心，我相信斧头砍不动的坚石，用涓涓泉水也能洞穿。我对她采用了以辅导写作为主，批评教育为辅的转化方式。当她犯了错误时，我就罚她给我交一篇作文。写清楚事情的原因、经过、结果，要实话实说，写好后我要当面批改。哪些地方没有写清楚，我就心平气和地问她一两句，让她再补充。写作文的教育方式对她产生了“润物

6、细无声”的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的过程中，她终于一步步自醒自悟了，习作水平也有了明显提高。真可谓德育与习作相辅相成，相得益彰，事半而功倍。　　4在作文教学中培养写作兴趣　　我们知道，《新课标》关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。对小学生的写作要求要由低到高，由易到难，循序渐进。要注意从材料入手，尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。如，用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子，对写得有创意的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感爱；挑选一些比较好的作文，张

7、贴在作品展览栏中。而对那些写作能力较差的学生，则更要倍加关爱，悉心指导，稍有进步要及时表扬。我班学生李智菲同学写作能力很差，我常在他作文本中写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”4之类的话，对他鼓舞很大，没过多久，李智菲也能写出像回事的作文了。另外，在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，都要有意识地培养小学生的写作兴趣，都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。　　总之，只要时时留心，