浅谈如何培养小学生的写作兴趣张红永

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1、浅谈如何培养小学生的写作兴趣张红永山东省青岛市莱丙沽河街道办事处中心小学266611作文教学是语文教学中非常重要的一个方面，写好作文，能够让学生终生受益。但是，对于刚刚学写作文的小学生而言，老师觉得伤脑筋，学生更觉得头疼。我想，学生怕写作文，主要还是缺乏写作兴趣。兴趣是最好的老师，是提高学生习作能力的前提。只有让他们产生“我想写”的愿望，才有机会进一步训练他们怎样写，达到“会写”的目的。如何激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？结合教学实践谈自己的几点做法：一、看图说话，培养写作兴趣看图说话是为学生以后的写作做准备的，充分上好说话课，能培养学生说

2、的欲望，提高写作兴趣。一幅静止的画面要让学生说得有静有动、有声有色，内容丰富感人，教师要善于质疑，让学生在质疑中读懂图意。比如质疑学生：图中有些什么景物和人物?景物和人物之间有什么关系？他们在做什么？他们在说什么？说话时带着什么表情和心情？在说图意时，要指导学生按一定的顺序来说,可以由近到远或由远到近的方式来说，也可以从上到下或从下到上的方式来说。学生会说了，说得好了，就为学生以后的写作打下了基础。二、写“下水文”，激发写作兴趣叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者做和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”

3、老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到了事半功倍的效果。如在写《我熟悉的一个人》时，几乎个个都是一样的描述。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子不高，身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼暗，一笑起来就成了一

4、•条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。上课时总能积极主动、神采飞扬地冋答老师和同学提出的问题。”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话一一说特点猜人物。此吋，正是孩子们最有话可说的时候，也是最有话可写的吋候。于是，我提出了本次习作的要求，让孩子写一写自己身边最熟悉的一个人，这个人给你留下了哪些深刻的印象，举出一两个事例给我们介绍一下好吗？冋学们热情地投入到了写作中。三、注重实践，延伸写作兴趣小学生对作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困惑、茫然，无从下笔，我们如能抓住学生的年龄特点，组织学生在实

5、践操作中进行习作实践，其效果也是很好的。如在上“好书共分享”活动作文指导课吋，我先让学生尽情地读自己带来的好书，在活跃的气氛中引导学生说一说书名、作者、出版社、主要内容等，并谈•一谈自己的感想。学生看得认真，说得具体。在我的指导下，学生们大胆习作，详细介绍。此外，我还让学生写了《我的小制作》、《画鼻子》、《故事接龙》……学生在动手、动脑、动口的同吋，体会到写作是一种乐趣，这样学生的写作兴趣就延伸开了。四、精心评改，巩固写作兴趣精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了

6、自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点,这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能冇分寸、有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要吋吋处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节0的情绪去“读”学生，

7、用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。五、展示写作成果，激发写作动力强烈的成就感会给人以前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的