关于通辽实验中学“导案自学五环节”教学模式

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1、关于通辽实验中学“导案自学五环节”教学模式导读：通辽实验中学“导案自学五环节”教学模式是一篇相关学生和小组的毕业论文封面格式，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。通辽实验中学提出的导案自学五环节课堂教学模式，是体现了学生作为学习主体和教师作为学生学习的主导的双主思想，遵循以学为先，先学后教学有良策，学而有效的原则，以三维目标为纲领，以发展学生的学习和创新能力为方向，以自学导案为抓手，以组合作学习为主要方式的一整套课堂学习体系.导案是指导学生学习的方案，导案的科学性直接关系学生学习的有效性，直接体现教师学

2、生学习中的帮助作用.教学既要强调连续性，又要突出阶段性，而导案的内容应是相对完整的一个知识单元.相对完整的一个知识单元，应该具备两个点：横向知识框架环节点和纵向学习过程的起止点.教师编写导案的备课中，要将本课知识放到知识系统框架中去认识和把握，能整体框架中突出本节课知识内涵.时依据认知心理规律，站学生和小组毕业论文封面格式学生学习角度来认识学习，遵循循序渐进的原则制定学习目标以及下达学习任务，提示指导学习的基本路径和方法.导案自学应从学生课前预习开始，具体内容主要有三个方面，一是指明学习目标及方法、路径，以便使学生

3、有效而快捷地展开学习.二是指导阅读，提供与学习新知有关的旧知识或背景材料，以引导学生思维，做到温故而知新设计能让学生通过查阅工具书或上X浏览动手解决的问题，目的是扫清阅读障碍.三是设计导学问题，这些问题属于教学重难点，设计的是提供学生先行思考，但肯定无法圆满解决的问题，这部分内容作为课上教师指导合作学习的重点内容.五环节是学生自学后实施的课堂教学程序，分为导入交流展示练习总结.(一)导入包括提示学习目标、创设问题情境、检查或总结自学情况等内容.课堂教学目标教学活动中处于核心地位，是整个课堂教学的起点、归宿，制约着课

4、堂教学的方向.提示目标以使课堂教学中的师生活动拥有明确的共指向，而以有效避免课堂教学中的盲目性.制定教学目标需关注下三点：1。要承载教育方针、课程目标.2。要引导和激励学生学习.3。要能测量和评价教学效果.创设问题情境包括情境学习和问题化教学两个要素.首先要明确的一点，这里创设的学习情境及提示的课堂问题，要与导学问题有密切关联，是学生对导学问题思考基础上产生的.课堂问题提法问法上应比导学问题更精致、更具体、更灵活、更有情境、更具有生疑激趣的效果.其次要知道情境学习必须具备的功能，主要有四点.1。基于生活.强调情境创

5、设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系.陶行知有一个精辟的比喻：接知接枝.他说：我们要有自的经验做根，以这经验发生的知识做枝，然后别人的知识方以接得上去，别人的知识方成为我们知识的一个有机部分.美国教育心理学家奥苏伯也说：假让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那，我将一言以蔽：影响学习的唯一最重要的素是学生经知道了什，要探明这一点，应据此进行教学.2。注重形象性.强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系.，我们创设的教学情境，应该是感性的、形象的、具体的，

6、能有效地刺激和激发学生的想象与联想，促使学生形象思维与抽象思维的互动发展.3。内优秀学生论文写作技巧分享3115453含问题.有价值的教学情境一定是内含问题的情境，能有效地引发学生的思考，使学生产生问题意识.4。融入情感.教学情境应具有激发学生学习动力的功效，第斯多惠说得：我们认为，教学的艺术不于传授的本领，而于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎激励人，没有主动性怎能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人呢？赞科夫也强调指出：教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及本篇关于通辽实验中学“导案自学五环节”教学

7、模式论文范文综合参考评定下度:优秀选题学生的精神需要，这种教学法能发挥高度有效的作用.第三要明确问题化教学的实质.其实质是合作学习的方向标和任务书，要为组交流学习做准备，学生课前预习属于个体的自主学习，肯定存未考虑成熟的问题，这时将进行的组合作交流学习，能丰富或提升对这些问题的认识，最后以形成合理的问题解决方案为合作学习的终结.此，问题是组学习活动进行的线索，问题贯穿于整个学习活动的始终.总结自学情况是对学生课前预习情况的检查，以进行教师检查或组检查，教师检查要注意发现共性问题，以利于课上学习更有针对性.组检查主要

8、是督促学生认真完成自学内容的学习.(二)交流组合作学习是指学生组或团体中为了完成共的任务，有明确的责任分工的互助性学习.其内涵包括三个层面：组合作分工学习、组合作讨论学习、组合作交流学习.为了达成分工、合作、交流的目的，我们认为要做三个方面的工作：1。编排最优合作学习的组组编排一般要遵循组内异质，组间质原则，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别至