中职生语文学习动机弱化原因及激发策略

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1、中职生语文学习动机弱化原因及激发策略　　内容摘要：当前，中职生语文学习动机弱化乃至消失，这是导致语文教学效率不高的重要原因。语文学习动机弱化的原因有多种，如何解决这一难题呢，笔者提出了自己的激发策略。　　关键词：语文学习动机弱化原因激发策略　　语文学习动机是激发和维持中职生进行语文学习的原因，是直接推动学习活动的内部动力。要真正提高语文教学效率，必须注重激发中职生的学习动机。　　一.中职生语文学习动机弱化原因　　在实际教学中，却发现中职生的语文学习动机在逐步弱化。　　1.厌倦情绪。职校招收的学生多数由于学

2、习成绩较差，因而对学习知识没有信心：一方面表现为对任何事都无所谓，但一方面又渴望得到别人的尊重和认可；学习动机不明确，认为进了职校的门，就是“混混的”。因此，上课时不能专心看书，不能集中思考，在课堂上无精打采，很少能享受到学习成功带来的快乐。对他们来说，语文学习确实是“学海无涯苦作舟”。　　2.懒惰行为。部分中职生在初中没有打下扎实的语文基础，进入职校后，表现为平时不愿看书，不会看书。看书看不懂就打盹，不愿动脑筋；学习上拖拉，并经常为自己的懒惰行为找借口。如：有的学生说，“实在太忙了，根本抽不出时间来看书

3、”；还有许多学生在想：“4等我有空再学习吧；等我有时间再好好看书吧”，于是，日子流逝，他可能永远也不会“有空”、“有时间”。人都有惰性，但动机弱化者惰性表现的特别明显。　　3.目标缺失。多数动机弱化者对学习有着一种摆脱不掉的心理压力，学习上没有明确的目标。有的学生上课低头不语，眼神茫然；有的学生句子读的结结巴巴，读错字、写错字；甚至有的学生无法与人顺畅沟通。让他们练字，一会儿就能写好几页，没有一个字标准规范；让他们欣赏文学作品，只知看热闹，连主人公的名字都叫不上来，更别说读懂作品了。他们把学习看成是被迫的

4、苦差事，常常自卑，缺乏自信。　　二.中职生语文学习动机激发策略　　如何改变这种状况呢，笔者认为可以从如下几个方面入手。　　1.明确语文学习价值，激发动机。首先，要让中职生明白语文是最重要的交际工具。教师可举一些现实生活中因为语文能力不强而造成交际障碍的例子，让中职生明白语文能力的重要。其次，应让中职生明白语文是一门基础学科，是学好其他课的基础。中职生只有学好了语文，具备了较强的理解和表达能力，才能更好地学习其他学科。正因为这样，许多有识之士都非常重视语文学习，如著名红学家周汝昌就说过：语文水平是衡量一个人

5、的第一标准。叶圣陶先生认为，语文学习是“为了生活，为了要求生活的充实”。4　　2.端正语文学习态度，强化动机。中职生在语文学习过程中，会出现眼高手低的现象。教师要创设情境，联系实际，使中职生体会到语文认知上的某些欠缺会给工作带来的不良影响。如教师曾讲了这样一个故事：有一次，一批外宾来参观我国某工厂，看到技术人员设计的先进设备后，啧啧称赞。厂长当场介绍了这位工程师“胸有成竹”，而翻译却译成了“肚子里有一根一根的竹筷子”，外宾非常惊讶，直到参观完之后还问起这句话。这案例是教师用讲故事的方式创设情境，中职生从中

6、体会到语文水平的重要性，这种情境会使他们产生语文学习的认知需要，激起学习的动机。　　3.灵活采用教学方法，培养动机。当前，造成语文课无趣的重要原因就是教师对课文模式化的解读。教师对课文的解读存在模式化的弊病，常见的是：背景介绍-作者介绍-解决生字词-总结段落大意-总结中心思想。这种模式化的教学方法使学生对语文课产生了厌倦，解决方法是采取灵活的教学方法。有的课文适合朗诵，就可以指导中职生朗诵，如《致橡树》。有的适合串讲，如一些艰深的文言文，像《察今》。只有因文而异，才容易激发中职生的求知欲和兴趣。　　4.科

7、学设计教学计划，巩固动机。我认为，要增强语文教学的计划性。对中职生的语文教学要达到什么样的目标，教师应该做到胸中有数。确定了总目标以后，就要确立分目标。这一学年要达到怎样的目标，这一学期要达到怎样的目标，都应该具体化。确定好以后，就要集中精力去完成。　　总之，教师应全方位激发中职生学习动机，使教学成为一种“精神解放”运动，从而达到激发学习兴趣，提高中职生语文学习积极性的最终目标。　　参考文献：　　[1]邵瑞珍：教育心理学[M].上海教育出版社，1997.　　[2]秦训刚：高中语文课程标准教师读本[M].华

8、中师范大学出版社，2003.4　　[3]唐海涛：语文学习的自我效能感的培养[J].沙洋师范高等专科学校学报，2005.　　王小红，江苏省武进中等专业学校教师。4