浅谈指导小学生写出真情作文

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1、浅谈指导小学生写出真情作文李琳（南部县黄金镇小学南部637300）《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我认为从关注作文教法向关注儿童生活、情感的转变，是更新作文教学观念的关键，是提高作文教学效率的基础。在小学作文教学中，作文教学尤其是个难点。综观当前农村小学生作文现状，“空、套、假”话连篇，学生模仿作文成风，缺乏独特的思想和真实性。这不仅与《语文课程标准》中“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的精祌相悖，而.也不利于小学生养成良好的习作习惯。因此，笔者在作文教学中注重从如

2、下几方面来训练学生习作。一、指导学生观察生活，积累写作真实素材在小学作文教学中，观察是学生获取写作信息的最直接的途径。因此教师在平时就要注重指导学牛.观察能力的培养，善意地、正确地引导学生观察周围事物,留心身边的人和事，鼓励学生亲眼看一看，亲口尝一尝，亲手做一做，以从中获取亲身的体验。有一次，在三年级的作文指导课（写一植物）上，我就让学生下楼去花园仔细观察园内的花木，要求学生从花的形体、颜色、气味等方面去亲眼观看、亲手触摸、亲自用鼻子闻一闻。然后我再要求学生写出花木的特点。当时，有位同学是这样写万年青叶子的：“万年青的叶子四季常绿，直直的像一把把利剑插在

3、主干的周围，用手摸一下，硬硬的，滑滑的，稍不留神，手就会被利剑划破呢……”这位学生写得多么生动，多么准确啊！二、指导学生描绘生活，写出生活真情实感在小学作文教学中，小学生识字量少，年龄小，握笔的时间也不宜过长，于是我让学生家长分别给自己的孩子筹备一个专门的“写话”木。首先让孩子们在木子上尝试把自己的经历画下来。然后在旁边写上简明的“解说词”。写字有网难的孩子还可以请爸爸妈妈来帮忙。学生想画什么就画什么，想写什么就写什么。天长日久，日积月累，孩子们的写话本就会变一本图文并茂的小画册，他们在欣赏自己作品的同时，抒发了真情，也感受到了习作的乐趣。三、指导学生自

4、然表露，要真实地用我手写我事古人提倡：“作文必有我在”，那是从文学作品创作个性和个人风格上说的。在小学作文教学中，我向学生提出写“我手写我事”的要求则是考虑到“我”的生活，“我”的见闻，“我”的体验，“我”的感受。学生最具有话可说，有事可写的就是自己了。有一次六年级作文训练。班上，一名平吋习作较闲难的同学，面对“就要小学毕业了，这六年中，使你高兴的、难忘的、痛心的、后悔的人和事一定不少，请你选取-件写下来”的作文要求一筹莫展，无从下笔，半天也写不出一个字来。看到这，我联想起前几天他妈妈病故了，我们班同学自发到他家去安慰他的事，就启发他：“小雷，谁是你最亲

5、的人？”一语提醒了他，结果这位学生写出了《妈妈的爱》，内容实、感情真、语言朴实而流畅。当我把这篇＞」作读给全班学生听后，所冇的学生都感动得流下了眼泪。从此，这位同学再不也惧怕写作文了。四、指导学生U头作文随着电子技术的发展，口头表达的意思不必通过书面即可直接进入电脑储存、处理与输出，书面文字不再是唯•一能远距离交流的手段；U头交流在人际交往频繁的社会越来越广泛地应用于实践；各种会议场合的发言己不可能都是照着稿念，即兴讲话，临场发表意见的需要也越来越多。未来人才的需要提示我们：不但要培养学生能“写”的本领，而iL要培养他们有“说”的本领。因此，作文教学不能

6、不提倡U头作文。过去，口头作文只作为书面作文的准备和过渡。所以，只在低年级教学中重视说话训练，而高年级教学则相对忽视了。目前，许多老师已经改变了这种看法，把课堂上成段的发言、成篇的U头表达直至即席演讲比赛等U头表达训练也列入了重要的作文训练形式，这也是作文教学的一种新理念。五、指导学生读写结合，抒发真情实感在小学作文教学中，应该坚持说写并进，读写并重的原则，才能避免忽视“口头表达”的现象，才能提高听、说、读、写的能力。阅读是写作的基础。好的范文对学生有很大的吸引力。因此我们要充分利用范文的感染力和诱导作用，让学生在诵读中体会、感受，然后写出心得体会，学习

7、好的写作方法。如我在教学完《我爱故乡的杨梅》一课后，我就让学生先说说，我们的家乡都有哪些特产，它们各叫什么名字，它们各有什么特点。一位同学拿出早餐（自家的红苕），一边观察、一边品尝、一边U头做起文章来。那场面，真是绘声绘色，逼真动人，臝得了全班同学的掌声。而后苏他同学也兴致勃勃地写下了《我爱家乡的苹果》、《我爱家乡的葡萄》，这些学生习作，都真实地表现了对家乡的喜爱。总之，正确引导学生写真实的作文，让学生在现实生活中自然地、自觉地、自愿地把自己耳闻0睹、所思所感再现纸上，学生才能尽情地表达、乐于表达、善于表达、学生的作文水平才能逐渐提高。总之，新课标要求我

8、们：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良写作倾向。”