浅探提高小学语文习作教学效率的方法

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1、浅探提高小学语文习作教学效率的方法徐丽萍内蒙古乌海市实验小学016000写作往往能综合体现一个人的语文素养，因此在小学阶段的习作教学中,教师要善于挖掘语文教学中有利于习作指导的活性元素，为学生构筑开放的习作环境，鼓励、引导学生敢想、敢说、敢写，在不断学习与锻炼中，使他们认识到写作是自我表达、与人交流的需要，是生存和发展的需要，最终达到愿写、乐写、爱写。一、在习作教学中挖掘所有活性元素1.激活语言文字汉字是中华文化的命脉与根基，是我们民族的灵魂。是一个个汉字组成了优美的文章，再现了世间一切美丽的景色、动听的声音、锕娜的姿态，传递着万物的喜怒哀乐。由此可见，汉字是有生命的，是活的东丙，是人类智慧和

2、生命延续的标志。因此，我们在语文教学中应该善于挖掘语言文字的“活”性。2.用活信息资源我们生活在信息时代，信息的来源与途径很多。对于小学生学习语文来说，电视、广播、书报、网络等途径是学生信息来源的主要途径，教师应该在学生识字之时就引导学生去读书，这个“书”是指教材之外的书。例如在一年级学生学完汉语拼音之后，就引导学生阅读拼音读物，并请家长配合，指导学生通过识记学生姓名、物品商标等途径识记新字，把生字学“活”。又如中高年级则要给学生足够的阅读时间，并指导学生掌握正确的阅读方法，引导学生养成良好的阅读习惯，然后逐步提高阅读的要求，每天读书坚持在半小时以上，这样时间的保障就为阅读量的积累奠定了基础。

3、信息流动能够使知识更只影响力，为此，教师可以结合学生的年龄特点开展读书活动。如班级图书超市、图书故事会、读书知识竞赛等活动让图书流动起来，使班级智慧得以传播。与此同时，指导学生学会做读书摘记卡，与同学交流作品梗概、精彩片段、作者生平、主人公事迹等内容，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯，享受阅读与成功的喜悦。系列活动的开展促使学生的读书由量变引起质变，阅读积累成为学生的智慧财富。1.做活生活经历小学阶段是少年儿童成长的重要阶段，学生的身体心理等都发生着较大的变化，因此，丰富多彩的生活经历是他们写作的源泉。著名教育家陈鹤琴先生就曾提出：“凡儿童自己能做的事，应该让他们自己做。”现代社会，孩子在家看

4、电视、玩电脑的吋间多了，而除在校吋间之外与外界、外人接触的机会少了。他们谈起动漫、游戏来津津有味，而面对《我的快乐童年》之类的习作题B却手足无措；在家里是上帝，与冋学相处吋却处处碰壁。因此，在孩子入学后，教师就可以和家长进行沟通交流，要放开孩子的手脚，让他们自己去做事，体味做事的趣味与艰难，享受成功的喜悦与甘苦，做出自己的兴奋，做出自己的体验，做活自己的生活，教师相机指导学生写出这份喜悦。一名一年级小同学写了这样一段话：“今天是家长开放日，我爸爸来参加了，并H参加了亲子活动，这是我-生以来最快乐的一天。”正因为她有了这种幸福的感受，才把大人看来很简单的一件事情看作是自己一生最快乐的事情。由此可

5、见，只有真正地做，才能够具体地写。二、重视对学生习作的指导1.课内＞J作指导，唤醒写作灵感人教版的课内习作是遵循少年儿童的成长规律设计的，具冇科学性、指导性，教师必须用好它。三至六年级每学期的课内习作有8次，每篇:＞」作的内容要求紧扣着教材和学生的生活，写作技巧的要求则在中、高阶段循环进行，逐步提高，要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。由此可见，每一次习作都是一个新的起点。那么，在低年级的说话、中年级的作指导过程中，激发学生的写作兴趣、保护学生的写作积极性尤为重要。教师要敢于放开学生的手脚，及吋给予鼓励与表扬，为学生提供展示交流的空间。

6、1.每天写一点，记录幸福童年进入高年级之后，日记成为学生记录童年精彩的主要形式，教师要指导学生写日记，对文笔的要求不要过高，以鼓励学生记录生活为主。一个明媚的阳光、一次探险的经历、一种快乐的体验等都可以成为日记的素材。日记会成为学生幸福童年的珍藏版，快乐也在每天写一点的过程中拉长了。2.幵展主题＞』作竞赛，点燃创作激情为打开学生的思维，克服学生不敢下笔的畏惧心理，笔者尝试开展“主题”习作交流活动。如：二年级小同学以“一个半圆、一条线断、一个长方形”为基础进行想象，创作一幅画，然后想象一个小故事写下来。孩子们展开想象的翅膀，仅仅40分钟吋间，丰富多彩的画面及天真烂漫的写话展现在我们面前：有的画冋

7、老家乘坐的火车，写出了坐在车上的愉悦;冇的画白雪公主居住的城堡,描绘了发生在城堡里的美丽的故事；有的画美丽的公园，表达了玩耍吋的兴奋……在五年级则鼓励同学们以生活实际为基础，8个同学一组进行团队创作，围绕一个主题从不同角度选材，共同完成一篇习作。在闭队成员的沟通交流中,学生思绪活跃，表达的欲望强烈，优美的语言在学生的笔下如溪水般涓涓流出，一部部优秀的作品也随之应运而生。在他们的习作中，用词准确生动