提高语文课堂教学效率浅探

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1、提高语文课堂教学效率浅探［摘要］目前，语文教学课堂存在打无准备之仗的现象，教学效率低下。要提高教学效率，就要改变教师的思想观念和教学方式，随时补充源头活水；教师耍为学生创设民主、自由、愉悦的教学环境，引导学生成为课堂的主人；要指导学生学会质疑，学会思考，从而提升语文学习的效率。［关键词］课堂教学教学效率学习方式［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)19-057课堂是学校教育的主阵地。可是，如果走进阅读教学课堂，我们发现,许多教师在这个主阵地上打着无准备之仗一一课堂教学犹如蜻蜓点水，对课文的学习和理解也只是水过地皮湿，停留在初步感知课文的阶段。这样的

2、课堂，教师没能做到层层深入地引导学生体会句子的深刻含义、作者的思想情感以及文本的内涵；也很少听到有层次性的品读，看到对文本的延伸拓展。有的课堂，教师讲得没完没了，学牛很少有发言和思考的机会，只是呆呆地坐着听教师讲。这样听之无趣、学之无味的课堂，是低效的。在这样的课堂上，学生没有成为学习的主人，没有进行自觉主动的学习，没有积极地参与，没有精彩的发言，课堂教学波澜不惊，好似一潭死水。课堂教学的枯燥、乏味消解了孩子学习语文的热爱和激情，抑制了他们语文素养的形成、发展。长此以往，国民素质如何提高？因此，改变势在必行。一、加强学习培训，提升教学能力目前，从教师方面看，存在的最大问题是教师本身缺乏深厚的语

3、文素养。在当今信息爆炸、知识更新速度极快的时代，作为教师，要“给学生一杯水，自己需要有一桶水”的要求已成过去，需要教师随时补充源头活水。耍教好书，先做读书人。因此，教师耍大量阅读教育类书刊，充分利用现代信息渠道自主学习。同时，学校要有计划地聘请名师来指导教师，使教师将教学经验和教学方法内化于脑于心，实现少走弯路、提升教学实效的目的。二、尊重学生，创设轻松愉悦的教学氛围由于受“教师屮心”观念根深蒂固的影响，教师习惯于根据自己的教案照本宣科、唱独角戏，学牛被教师一会儿牵到这个环节，一会儿牵到那个环节，根本无法谈及学习的主动性。这样，使课堂始终充满一种既严肃又沉闷的氛围，周而复始，付出的代价就是学生

4、失去学习的兴趣。事实证明，教师要充分地利用吋间，独立思考，精心备课，既研究教材也要研究学生，改变一言堂的教学方式，树立“学生中心”的观念，把更多的课堂时间还给学牛，让学生成为课堂真正的主人。在课堂教学的过程中，教师要营造互动的学习氛围，鼓励学生提问，包容学生的质疑。每学期初，我都要这样问学生：你的学习需求是什么？此时，孩子们都会畅所欲言。有的说：我希望在语文课上多演课本剧；有的说：我希望老师多给我们小组讨论的时间；还有的说：希望老师多教我们学习的方法。每次我都细心整理孩子们的学习需求，以便在课堂教学中不断改进。三、钻研教材，准确制定目标任务语文教学目标制定是否准确，决定语文教学的实效。如果目标

5、制定得准确到位，那么学生就有了明确的任务，按照目标或自学，或讨论，或质疑。教师则可以退居幕后起到组织、解疑、辅助的作用。目标的定位只有符合孩子的实际，才能保障教学过程有效地落实教学目标。否则，过高或过低的教学冃标都不能使学生的能力得到充分的发挥。四、巧妙提问，找准切入点一位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的/可见，提问在课堂教学的重要性。多年来，很多教师的串讲把课文教得支离破碎。过多的小问题使学生晕头转向，不知所措。教师的问题不是太浅，浮在表面，就是太深，让学生无从作答。因此，教师耍先把自己当作学生，从学生的角度出发，从学生的兴趣出发，这样才能真正达到一石激起千层浪的

6、效果。女n,教学《白鹅》一课，教师在学生初读课文后，根据学生的问题，进行整理，提出了两大问题：1.你从哪些地方体会到白鹅的高傲？2.作者采用了哪些方法来表现白鹅高傲的特点？接着，让学生带着任务自学，组内交流，反馈学习成果。这样，改变了传统教学的满堂问和满堂灌所造成的低效的现象。对学生汇报中模糊不清的问题，教师再有针对性地引导和讲解。五、引导学生学会质疑，敢问会问不会质疑的学牛就不会学习。一篇文章，拿起来只会照本宣科，课文里有什么就是什么，不动脑筋，不作考虑，最后是学不到什么知识的。程颐曾经说过：“学者先要会疑张载也说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”小学生天生具有强烈的好奇心和丰富的想象

7、力。传统的教学都是为了应试，教师把教学参考书上的标准答案，原封不动地抄给学生，学生也是照搬无误，死记硬背。多年的教育，使学生明白自己不需耍质疑什么；教师更是盲目自信，认为真理把握在自己手里，只要反复训练，让学牛把知识记住，考高分的目的就达到了。教师无暇培养学生的问题意识，这样的教育理念泯灭了孩子的创造力。一篇课文可质疑的地方很多，课文的题目、一个字、一个词、一个句子都可以质疑。例如，《秋天的雨》这