放飞创新的翅膀

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1、放飞创新的翅膀放飞创新的翅膀一一浅论高考复习中创新能力的培养郭朝萍四川省凉山州甘洛县甘洛中学（616850）新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生的“四种”能力，以及交流与合作的能力。要求政治教学：激发学习兴趣，促进个性发展，激发创造性思维；培养多种能力，锻炼意志、培养高度责任感，促进全面发展；教学互动交流活动中，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，形成一个“学习共同体”。而“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“知识经济时代，创新教育是历史进步和教育发展的必须选择。未来需要创新性

2、的人才，而教育领域是教师发挥创新能力培养学牛.创造性的领域。”因此，“点燃学生思维的火焰，放飞学生创新的翅膀”是教育永恒的主题，更是我们政治教学不可推卸的历史使命。因此高考复习中必须点燃思维的火焰，放飞创新的翅膀。1拓展创新的源头创新能力是建立在一定的知识与素养基础上的特殊能力，是人在后天学习中形成的一种个性或情感倾向性表现。因此高考复习要贯彻新课程的基木理念一一立足于学牛.现实的牛.活经验，着眼于学牛.未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课堂。学科知识和学生现实的牛.活

3、经验就是源源不断的活水，创新的源头。高考考点复习中，深入提炼教材文木的生活化元素，比如学习哲学中矛盾的含义，先以生活中遇见的具体矛盾事例入手，再从生活逻辑过渡到理论逻辑，利于学生理解；时政教学中，指导学生运用教材的观点和原理分析经济、政治现象，引导学生关注生活，思考生活，比如我们在讲到宏调时，指导学生运用知识分析住房、物价、金融危机，有利于激发学生运用知识探宄事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间，在这-过程中更好地培养创新能力;试题讲评中，呈现学生试卷、练中出现的错误答案、思维的缺陷，可以

4、引起学生思维、情感的共鸣。这样，把教材上的观点和原理还原于生活，在丰富的生活中提炼观点和原理，相得益彰，既拓展了活水的源头，又能够提升高中思想政治课的信度，而且还会大大提高学生学习的积极性，拓展创新的源头。2点燃思维的火焰孔子曾说“不愤不启，不悱不发”。“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”深刻地揭示出学习过程中学生遇到疑难问题吋将会出现“愤悱”两种心理状态，若教师及时予以点拨，就能奋效促进学生认知水平的提高。给我们的启示是：在学生思维的关键处、疑难处、转折处进行有效的点拨或

5、指明思路的发展方向，以引导思维由此及彼的发展，点燃思维的火焰。俗话说：“千言万语，不如一个好例子。”一个典型例题就可以激发学动机，变“讲授知识”为“主动求知”，点燃思维的火焰，开启创新之门。3融入创新的期望王夫之说：“苟非其本心之乐为，强之而不能以终日。故学者必先定其情，而教育导之以顺。”《新课标》指出：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，……在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，……帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”这就明确要求我们：要关注每一位学生，关注学生每一方面的发展，关注学

6、生成功的快乐和失败的痛苦。高考复既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不冋智力水平，所以应做梯度性的设计。试卷编制，例题选用时，要精练性和典型性，要注重变式的运用，要冇一定的钓力坡度。概念的复习应从学生的生活和己有知识出发，引导学生进行同化和顺应。例如，在复习发展的实质时，对新事物的含义对这样一个抽象的理论，结合生活化的例子，从形式的新或旧、出现吋间的先或后、暂吋力量的强或弱等角度精心比较分析，在生活逻辑的基础上，概括总结出理论逻辑，学生才容易理解。这样，学生在失败的经历

7、中激发创新的动力，学生在成功的体验中融入创新的期望。4放飞创新的翅膀新课程理念指出：变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，把学变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。因此我们的高考复习课堂应该适应新课改的发展，做到以下几点：变“巩固知识”为“自我表现”，以自我表现的形式，既消化、深化知识，并内化成自身素质，又凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和闭结协作的精神。学生在动中学，在学中动在自动中

8、战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。考点复习不再是简单的巩固教材知识，而是一个对教材文本的重组，再•创造的过程。尊重学生的主体地位，通过弓I导、点拨、讨论多种形式，让学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来。把学过程之中的发现、探宄、研究等认识活动突显出来，使学4过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。注重