浅析小学语文课堂教学中的提问艺术

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1、浅析小学语文课堂教学中的提问艺术赫丽艳“小疑则小进，大疑则大进。”有疑问才会去想方设法解决这一疑问，才能够在探究中取得更大的进步。作为小学语文教师，我们要真正认识到提问在小学语文课堂教学中的作用，通过深刻的反思和不断的学习，掌握课堂提问的技巧和方法，通过巧妙地设疑，帮助小学生积极探索新知识，在层层解疑中逐渐看清问题的本质，提高小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。下面结合本人的实际教学经验，就小学语文课堂教学中的提问艺术进行深入研究。一、要有趣味性，激发学生的探究兴趣就小学语文课堂教学而言，趣味性是必不可少的。小学生还处于爱玩的年龄阶段，

2、他们对于枯燥的知识往往缺乏耐心和兴趣，注意力难以集中，而对于一些新奇事物却常常能够全神贯注地倾身投入进去。因此，小学语文教师在课堂提问时，应将所学知识融合到有趣味的事物中，引发学生主动积极地探究和学习。在学习《太空生活趣事多》这篇课文的时候，我首先给大家提出了一个问题：“你们想象的太空生活是怎样的？”于是，学生们展开了丰富的想象力，千奇百怪的想法应有尽有，在学生们热烈的讨论声中，我播放动画片《太空历险记》，这一下子就调动了学生的积极性，他们聚精会神地看起了动画片，看完之后，我又抛出了一个问题：“动画片中的太空生活跟你们想象中的太空生活是一样的

3、吗？动画片中的太空生活和我们的日常生活有什么不一样的地方呢？”由于刚刚看完动画片，学生们对片中的情节记忆犹新，有的学生回答：“他们在睡觉的时候，可以站着睡觉，并且睡觉的时候还得把自己绑起来！”有的学生回答：“刚才动画片里的人在太空里走路的时候像是飘在空中。”“同学们，大家都观察得非常仔细，那么，大家想知道真实的太空生活是怎样的吗？”于是，一场以“太空环游”为主题的课堂学习拉开了帷幕。二、要有启发性，引发学生深入思考有效的课堂提问常常能够引起学生对这一问题的深入思考，甚至能够引发学生对同类问题的深层次思考，因此，我们在小学语文课堂设置问题时，提

4、问题要提带有启发性的问题，激活学生的思维灵性。通过设问引导学生向正确答案方向靠拢，让学生能够举一反三地思考同类问题，提高课堂教学的有效性。在学习一篇记叙文的时候，我会有意识地进行引导和提问：“如果将这一篇课文分成几个部分的话，我们应该怎样去划分呢？”然后，我会引导学生将所学的这篇课文分为几个段落，以便更加清晰地表示出事情的起因、经过和结果。如果有多种划分方法，那么，我会引导学生：“还有其他的划分方法吗？”然后，为学生们讲解另一种划分段落的思路，如此，学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的，他们在以后的学习生活中，自然会举一

5、反三，灵活变通。具体到某一篇课文的时候，我也会注意提问的方式。如《难忘的泼水节》是小学语文中非常经典的一篇课文，学完这篇课文，我会启发学生深入思考：“同学们，傣族人民的泼水节一年一次，为什么偏偏这次如此难忘呢？”一个简单的问题却能够引发学生对这次泼水节的深入思考，引导学生深层次地思考周总理和傣族人民的鱼水情。三、要有层次性，符合小学生的认知水平作为小学语文教师，我们应该时刻注意自己所面对的是一群心智尚未成熟的小学生，不能以成年人的眼光看待他们，因此，我们每一次的讲解和教授都应该符合小学生的认知特点，这就要求小学语文教师在提问时要注意层次性，不

6、要一次性地抛出深层次的问题，要遵循循序渐进之道，层层设疑，层层解疑，进而引出更加深层次的知识。比如，学习《坐井观天》一课，如果我们直接将坐井观天与做人的道理联系起来，恐怕很多小学生就难以理解。但是，如果是采用层层设疑的方法就很容易理解了。“同学们，青蛙说‘天不过井口那么大’，小鸟为什么说青蛙说错了呢？”“青蛙在井底，站的位置很低很低，而小鸟在天空中飞，站的位置很高很高。同样是蓝天，在他们眼里为什么差别那么大呢？”“看问题或者认识某个事物的时候，知识渊博，从更高的角度去看，才能够看得更加全面，是这样吗？坐井观天的故事告诉我们以后应该怎么做呢？”

7、如此一来，通过具有联系的三个问题层层递进，从课文中青蛙和小鸟的故事，过渡到他们的位置关系，再提升到人的高度，层层设疑，又层层递进，符合小学生对事物的认识规律，这样所传达出的道理就水到渠成了，小学生更容易理解。综上所述，提问是每一位老师都掌握的一种基本的教学方法，但很多老师对学生的提问近乎无意识行为，根本起不到设置问题应有的效果，甚至引起学生的反感。作为小学语文教师，我们要深刻认识设疑的重要性，深入思考问题设置的有效方式，确保设置的问题真正能够引发学生主动探究的欲望，真正提高课堂学习的效率。（单位吉林师范大学附属小学）（本栏责任编辑李彩英）