浅析小学语文课堂教学的提问艺术

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1、浅析小学语文课堂教学的提问艺术　　摘要：课堂提问是广大中小学教师在教学过程中最常用的手段之一。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。在课堂教学中，提问运用恰当则会激发学生的学习兴趣和发散思维；提问运用得不科学不仅浪费课堂时间，还影响学生听课效率，从而影响整体的教学质量。　　关键词：新课改；创新；提问；艺术；质量；有效性　　语文课堂的提问艺术是师生之间思维与情感沟通的桥梁，是提高学生综合素质的关键。通过观察课堂提问就可评价一个教师教学水平的高低和驾驭课堂的能力。因此，语文课堂提问在全面推行素质教学的今天，受到越

2、来越多的关注。　　一、目前小学语文课堂教学提问的问题及原因　　就目前的小学语文课堂教学的提问状况来看，提问艺术未能真正发挥其重要作用。提问整体状况不容乐观，主要表现在以下方面：一是提问抽象、空洞，学生找不到回答思路，常出现提问后冷场的现象。二是教师提问多，但给学生思考和回答的时间短。三是只提问不深究是课堂提问的又一问题，一问一答的形式导致浅尝辄止，学生不深入探究问题。四是教师以自身的思维设计问题，学生只是被动地接受教师的安排，这严重影响了学生学习的积极性。像这样的课堂提问问题还很多，主要表现就是以上几点。

3、导致这些问题出现的原因有很多。4　　首先，受传统教学观念的束缚，教师未能真正理解和运用新的教学观念和教学模式，正处于传统与创新的过渡期。教师在设计课堂问题时想有所创新，但受到旧观念的影响，以教材为主，以教案为中心，忽视学生的主体地位，依旧存在教师高高在上的心态，不去深入了解学生，提问形式化、抽象化、刻板化等，缺乏对学生的启发作用。　　其次，教师对课堂提问重要性认识不足。一些教师虽然认为提问是课堂的一部分，但未能意识到提问对学生的真正价值。教师根据教案对学生进行提问，学生准确回答，一些教师就认为达到了教学目

4、的，不去激发学生多元化、全新型的思维；如果学生提出异常问题，教师也只会敷衍学生而不是去全面的回答。这样对于学生思维是一种束缚。　　最后，教师综合能力有待提高。在新课标的实施下，教师除了具备专业的知识素养外，还要具有一定的职业道德，通过还要具有与时俱进，勇于创新的精神。然而，部分教师的文化知识面窄，对语文之外的内容了解甚少。教师在繁重的工作任务下，学习交流的机会较少，只会在语文范围内对学生进行教育，不去丰富和创新教学提问内容和形式，制约着语文教学作用的发挥。　　二、如何运用课堂提问艺术　　1.增加提问的趣味

5、性，激发学生的学习兴趣　　小学阶段的学生好奇心强，注意力容易不集中，因此，在课堂提问中，就可根据学生的阶段特点，注意提问内容的新颖、有趣，让学生听后产生浓厚的兴趣，进而积极思考，并激发学生的探究欲望。就一些学生熟悉的教学内容，教师要变换提问形式和提问内容，让学生对熟知的内容有一个全面的认识。例如，在教授《狐假虎威》这一课时，可以这样提问：“4谁是森林之王？那你们见过老虎和狐狸吗？它们分别靠吃什么生存呢？今天老师要给大家讲一个老虎怕狐狸的故事。你们想不想听？是不是想迫不及待地听到呢？那请打开课本《狐假虎威》

6、。这样，教师的提问不但增加了课堂的趣味性还激起了学生思维内部的矛盾，学生学习更加具有积极性和主动性。　　2.明确提问的目的性，提高学生学习效率　　在语文课堂教学过程中，每一节课都有明确的教学目标，课　　堂中的任何部分都要以教学目标为准，每一个问题都要具有目的性，不是形式和敷衍。从教师让学生认真朗读课文到课后练习题的回答，教师都应在给学生的每一个提问时表达提问目的。例如，教师不能简单地说让学生自由朗读课文，而是学生应该怎样朗读（有感情或者分角色），带着什么样的问题去朗读，边朗读边从课文中找出不懂得或者表达作

7、者情感的句子等等，这样就避免了提问的形同虚设，还能提高学生对内容的掌握速度。　　3.提问坚持适度原则　　在小学语文教学中，由于语文课程本身涉及范围较广，教师对于提问内容的难易和深浅掌握不成熟。因此，提问要坚持适度原则，对于寓意深刻的问题要由难入易。教师通过对整篇文章进行宏观把握，有计划有步骤地设计提问，使问题不仅抓住文章核心，又有层次，又深入。可通过把难题分解成易理解、有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，总之，提问切忌盲目和死板，要坚持适度原则。4　　总之，随着新课改的实施，教学过程中的

8、各个阶段都需要进行研究和创新。科学的课堂提问，可以称之为是一门艺术。课堂提问作为教学的主要方式，值得教育者更深入地研究和创新。　　参考文献：　　[1]唐亚玲.浅谈小学语文课堂教学的提问艺术.中国校外教育，2011（17）.　　[2]高晓梅.小学语文课堂教学中的提问技巧.现代阅读：教育版，2011（19）.　　（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区铁　　路第二小学）　　编辑王振德4