浅析小学语文教学中的提问艺术

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1、浅析小学语文教学中的提问艺术赵远江摘要：没有启发、没有引导就没有教学的互动，就无法推进学生的学习、提高学牛的思维能力。而在教学中如何恰当地设计问题，如何恰当地提出问题则是教师需要研究的课题。木文就语文教学中的提问艺术做了一些探讨，旨在提高学牛的学习能力。关键词：小学语文；提问；教学提问是语文课堂教学的重要组成部分，也是师牛信息交流最重要的手段。好的提问能发展学牛思维，促进学牛学习。美国教学法专家认为：提问是教师促进学牛思维，评价教学效果以及推动学牛实现预期目标的基木控制手段。学生可以从教师的提问中了解课文的重点、难点以及教师的启发引导

2、等信息；教师则可以从学牛的回答中得到教学效果的信息，从而不断地调整自己的教学。从心理学角度看，思维是从问题开始的。教师有意识地设置一个个问题，可以不断地引起学牛的认知矛盾，促进学牛思维的发展。一、课堂提问的重要性1.不断引起学牛的注意，使学牛积极参与教学活动。现代教学理论主张让学牛参与到教学活动中，也就是师牛共同来表演。课堂提问正好符合这一教学理论,它能不断地引起学牛的注意。课堂提问给学牛以外部刺激，防止了注意力的分散,并使学牛经常保持有意注意。实践证明，通过提问传授给学牛的知识印象深刻、记忆牢固。通过提问引起学生的有意注意，让学生积

3、极参与教学活动，所学知识比由教师对学牛单向传递信息所获得的知识卬象深刻得多。2.激发了学牛的学习积极性。课堂提问能激起学牛的好奇心，好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它对于接受外界刺激、同化外界刺激并进行信息处理的学习过程来说是非常重要的。提问能激发学牛的学习动机，因为问题是面向全班同学的，对问题所做出的回答体现了学生的知识水平及能力，因此，学生在回答问题吋总希望得到称赞。这种竞争意识促使学生对问题积极思考，这样就诱发了学生的学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生明确问题是否得到了解决，

4、这些又进一步激发了学生的学习积极性。3•使教师及时了解学生的掌握程度。提问使教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不是过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解；哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动。二、课堂提问的几种不良倾向1・设问时机把握不准。有的教师为提问而设问，只要有了问，就是有互动的好课堂，导致随意设问。不把握节奏，学生也无法进行有条理的思考。2.提问的质量不高。有时会出现提问偏僻或直露。教师只要求学生重复或辨认教学过程

5、中已出现的信息，学生这种记忆测试式的问题虽然应答如流，但思维受到了抑制，无法得到活跃和发展。3•提问目的不明确。问题从第一个到最后一个，缺乏有机组合，不符合学生的认知水平，达不到培养学生创造力的高度。4.提问的答案固定，不给学生思考的空间。提问的目的是让学生学会读书,懂得学习，那就要给学生思考的空间，不能问题与答案一对一，给学生发展创新思维的机会。三、如何进行创造性提问1.设疑新颖，具有启发性。正如叶圣陶先生所说，要使学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗•争能自奋，高精能自探”的境界。教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示岀来，开

6、启学生的心扉，使他们独立思维、深入学习，以尝试成功的喜悦。因此，课堂提问要讲究发问方式，改变提问角度，使问题发人深思，要力求新颖、讲求新意。适当的设疑导入，既创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。2.提问要把握好时机。孔子说：“不愤不启，不煤不发。”高质量的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学生的学习积极性和创造精神，才能有效地突岀重点，突破难点。但课堂上要不要提问，什么吋候提问，这就要根据教学内容的不同性质而定。在准确把握时机的同时，还要注意提问后的适当停顿。教师的提问要

7、触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，从而激起情感上的波澜，产生较强的学习兴趣。因为兴趣是发展狛力、培养能力的重要因素，它可以打开感情的闸门、点燃灵感的火花、开拓思维的空间。学生有了兴趣才会积极地去思考问题。1.设计提问吋，把握易与难、简与繁的辨证关系，层层递进，把学生的思维一步步引向新的台阶。第一，化“难、繁”为“易、简”，把大问题分解成彼此关联的小问题，通过小问题的解决达到解决大问题的目的。第二，变“易、简”为适当的“难、繁”，即立足学生发展，把问题提得“大”一些，让学生通过自主合作探究的方式发现解决问题的方法，寻求问题的

8、答案。古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”。课堂上适吋适度、富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文能力的进程，是发展学生思维、提高教学质量的有效途径。作者单位：贵州省黔西县五里乡教育管理中心邮政编