浅谈初中语文诗词鉴赏教学策略

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1、浅谈初中语文诗词鉴赏教学策略河北省邯郸县第十中学：周玉芳摘要：我国古典诗词意境优美，语言凝练，形象鲜明，感情丰宮，是文苑中的一枝奇葩,哺育了一代又一代的学者文人。一首好的诗歌能增进人的见识,，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境,提高人的文化修养。关键词：初中语文诗词鉴赏教学策略初中语文古诗词鉴赏教学诗歌是语言艺术的高级形式，古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱不衰，成为文化史上一道靓丽的风景线。木文中我结合自己的教学实践谈谈初中语文古诗词的鉴赏教学问题。一、了解作者的生平和创作背景了解作者的牛.平和诗歌创作的时代背景，对把握理解全诗很有帮助。例如：白居易生活在安史之乱

2、后唐朝走向衰落时期。他的诗有的揭露统治者的横征暴敛，有的反映官吏的贪横强暴，有的揭露统治阶级豪华奢侈的生活，并同劳动人民饥寒交迫的处境作鲜明对比。了解了这些，我们就不难读懂他的《卖炭翁》。一般来说，一个作者的写作风格是相对固定的。李白的诗豪放飘逸。苏轼的词气势磅礴。李清照的词委婉缠绵。陶渊明的诗恬淡平和。二、通过诗歌鉴赏享受美诗是抒情艺术。诗人把被描写的事物在灵魂中激起的感情吟咏出来，读者与之相通地产生了共鸣，获得了美的享受，这个感情接受的过程，就是对诗的抒情美的鉴赏。诗人写诗，为了使读者也与之井鸣。诗是言短意长地感染人的文学，以含蓄为上乘。读诗，要通过反复咀嚼，得到一种意味。这种意味

3、就是诗歌作品木身的含蓄蕴藉。读诗读出味来，说明触及到了诗的弦外音，鉴赏到了诗的含蓄美。诗人的思想感情谓之“意”，客观的生活形象谓之“境”。二者辩证统一、妙合无间谓之“意境”。鉴赏诗，体验不出、享受不到意境美，还不算进了鉴赏门槛。一首诗读的遍数多了会有这样的感觉，或为诗人洋溢的感情激动着，或为诗中强烈的气氛包围着，或为丰富多彩的自然图景所吸引。这个激动着、包围着、吸引着你的“世界”，便是诗的意境。诗的意境是个性化的，渗透着诗人的情趣和性格。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”和杜甫的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，都是写山，意境却不同。三、语言特色鉴赏不同诗人的创作呈现出不同的语言特色。鉴赏

4、诗词要联系全诗主旨，反复品味领略含义深刻隽永的字句，来理解作者炼字达意的技巧。鉴赏吋，一般先要解释该字句在诗中的含义，再展开联想，再现诗中与之相关的情景，然后写出该字句的表达作用。如王维的《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，吋鸣春涧中。结合诗中情境，说说你对“人闲桂花落”一句中“闲”字的理解。“闲”在诗中有悠闲、闲静的意思。在静谧的春山夜间，细小的桂花从枝上落下，被诗人觉察到了。既写出了春山环境的宁静，也写出了诗人内心的闲静，将诗人的心境与春山环境融为一体。四、千古名句鉴赏诗歌中往往有看似平淡却含义深远起画龙点晴作用的句子。它高度凝聚诗人的独特情感而被流传成为名句。鉴赏吋，

5、一般先要指出该句子具体运用了什么艺术手法，再展开联想并概括其特点，然后分析该名句的表达作用。如叶绍翁的《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。末两句是千古名句，请你对这两句作简要赏析。这两句运用了拟人手法，把“春色”和“红杏”人格化。描绘了一幅“春色”锁不住，“红杏”探出墙外的情景，表现了春天的无限生机。景中寓理，说明了新生事物是束缚不了的，它总会冲破束缚。五、再现诗词的意境诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。让学生在品读诗歌、解析诗歌吋将精练的诗歌，以诗般

6、精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。整体的提高了学生的语文素养，培养了分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌理解的更加透彻。如：赏析苏轼的《江城子密州出猎》吋，老师将鉴赏诗歌的任务放手给学生后，引导大家可以从独特的视角以各种不同方法鉴赏此诗，稍加讨论研究后，学生们各抒己见，或多或少都谈出了自我独特的感受。有些学生也采用了再现诗歌意境的方法，他们中有人写道：“我暂II抒发一下少年人的狂放气概，左手牵着黄狗，右手托着苍；戴上锦帽，穿上貂皮袍子，千人万马席卷了平坦的山野。为了回报全城的人紧紧跟随，我亲手射那老虎，大家争着看我这个今天的孙郎。酒喝到了

7、兴头，胸怀肝胆正在开阔昂扬，鬓发虽然白了一些，可又冇什么关系呢？什么吋候派遣冯唐，手持符节像到云中郡给魏尚复职一样荐我当重任？到那吋我一定把雕花弓拉得如满月般，向西北望，对准那贪婪的天狼星射去。”不难看出，把诗歌凝练的语言转化成具体的文字，联想创造出生动的画面，这正是学生语文综合能力的体现。六、朗诵的教学策略我们在诗歌的学习过程中如果缺少了朗诵，就如同歌舞缺少了音乐。因为诗歌中包含着丰富的情感世界，通过朗读学生能初步把握诗歌的感情基调。人们常说