《最后一分钟》教学设计(公开课)

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1、24《最后一分钟》教学设计教学目标：1、通过自主朗读，正确、流利、有感情地朗读诗歌，整体感知诗歌内容。2、通过自主学习，借助材料读懂诗歌，体会诗歌表达的思想感情。3、通过自主发现，初步感知诗歌的表现手法，积累语言形式。教学重点：读懂诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。教学难点：结合历史背景，理解一些含义深刻，感情强烈的诗句。教学流程：课前预热：1、回顾本单元课文特点及学习方法。师：我们在七单元已经学了三篇课文了，他们都是关于哪方面内容的？学习这样的历史性比较强的课文，当时我们主要是怎么来学习这三篇课文的呢？2、观看影片，了

2、解历史，做情感铺垫。师：上课前我想先请同学们观看一段影片。（生观看影片）一、揭示课题，初读感知。1、从1840年开始，古老中国就堕入了近代的屈辱史，今天我们要学习一篇略读课文，也和这段历史有关。（生齐读课题。）2、通过预习你知道了这最后一分钟指的是什么时候？这篇课文的体裁是——诗歌（板：现代诗歌）是的，而且还是一首现代的新诗，和古诗最大的区别就是它是自由体分行，但它并不是随意的口语，而是精心锤炼，自然明快，琅琅上口，适合朗读。1.自主朗读诗歌。师：让我们自由朗读这首诗歌。读准字音，读通诗句。2.交流初步感受。师：读完诗歌

3、之后请你说说你的感受。你认为这是怎样的最后一分钟？请将关键词写在黑板上。（学生板书）二、读准词语，提炼问题1.读准第一组词语，读准音。（叩问悄然旗杆刹那骨髓）3、读懂第二组词语，提炼相互矛盾的问题。（欢腾一寂静痛苦一欢乐午夜一清晨）师：到诗中找出这3组词语所在的诗句，读一读，你有什么发现？或者有什么问题？（预设学生问题：万众欢腾又怎么会寂静？百年的痛苦又何来欢乐？既是午夜，又怎会是清晨？）三、自读自悟，小组讨论。 1、根据自学提示自学。2、小组讨论学习：选一个最感兴趣的话题，找出含义深刻的句子，结合历史背景，谈谈自已的感

4、受。四、聚焦画面，精读感悟。预设交流点之一：感受“痛苦与欢乐”（学生自由发言，大屏幕显示第三节）1、读出痛苦。（1）圈点历史事件，感受百年屈辱。关于这段历史，老师收集了一段资料，请看——（课件不平等条约）师：看到这些，作为一个中国人，你的心情怎么样？（（2）反刍诗歌语言，读出百感交集。师：帝国列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心，难以忘怀的伤痛，所以作者说——是啊，这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年。这种切肤之痛犹如刀子划破我们的皮肤，穿过我们的血肉，扎进我们骨髓。所以那最后一分钟，作者看见——2，读出欢乐。师：

5、此刻，伴随着发黄的条约悄然落地，百年的屈辱、百年的痛苦终于画上了句号。你的心情又如何？师：旧中国无能，丢失了香港；新中国强大，收回了香港。看——师：痛苦的泪为屈辱的过去而流啊，欢乐的泪为富强的今天流淌！这一滴泪里暗藏的是一颗——（爱国的心）。它的分量有多重啊，竟能使大海沸腾!3、感受诗歌的语言特点。从这一节中，你知道香港的沦陷和哪些历史事件有关？你是从哪些字词中捕捉到这些历史事件的?(2)师小结：这是诗歌的一大特点，它用最凝练、最概括的语言，展现出丰富的内容，表达出浓烈的情感。（板书：语言凝练、感情浓烈）预设交流点之二：

6、体会“欢腾与寂静”。（学生自由交流，大屏幕显示第二节） 1、读出画面。师：同学们，最后一分钟，看不见，摸不着，但作者却把它写成了——（旗帜、旗杆，天空和土地、寂静和嘴唇）师：这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调。强调什么呢？（无比激动、无比自豪）师：是啊，作者用一组排比，将“虚”的写为“实”的，这样的写作手法就叫化虚为实，是诗歌的又一大特点。在这样一个激动人心的场景中，我们可以无限想象，激动、自豪的意味有多浓！来，谁来读。2、凝成诗句。师：同学们，想见证一下这激动人心的时刻吗？师：在你的眼里，这最后一分钟又是什么呢？

7、是绽放的礼花？是欢庆的锣鼓？你能学着用诗的语言写一句吗？拿起笔，请写在第二小节后面。（生交流）预设交流点之三：解读“午夜与清晨”（学生自由发言，大屏幕显示第四小节）1、读清“最后一分钟”。师：这午夜和清晨仅仅是指时间吗？师：告别午夜，迎来清晨，让我们带着对香港的美好未来的深深祝福，一起再来读读这节诗。六、回扣课题，升华情感。1、回扣“最后一分钟”师：这就是万众欢腾，寂静等待的——这就是承载着香港百年痛苦和欢乐的——这就是连接着香港的午夜与清晨的——所有的痛苦，所有的欢乐，所有的愤恨，所有的激动，在些时此刻都化为一股浓浓的

8、爱国情。（板书：爱国情）2、感情升华师：我们永远也忘不了那百年的耻辱，永远也忘不了那刻骨铭心的最后一分钟，在12月13日这个特殊的日子里，让我们大声地对自己说：勿忘国耻，振兴中华。（课件出示）