叩开低年级学生写话的快乐之门

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1、叩开低年级学生写话的快乐之门！涂鸦写话叩开低年级学生写话的快乐之门内容摘要:针对现在对于写话,低年级学生非常不喜欢,教师也叫苦连天的现状,笔者提出涂鸦写话的策略：因为是涂鸦写话，所以教师应放平心态。因为是涂鸦写话，所以教师要把表扬进行到底。因为是涂鸦写话，所以教师对学生应顺其自然，但不能放任自流。希望通过这些策略，我们老师能叩开低年级学生写话的快乐之门，让孩子们乐写，想写。关键词:涂鸦写话放平心态表扬顺其自然但不放任自流一、涂鸦写话提出的背景（一）、写话教学的现状二年级的学生在刚刚接触写话的时候，很多学生要么写了上句不知道如何写下句，要么写了这句

2、忘了那句，要么语句颠三倒四，要么写得像白开水一样一点滋味都没有，或是，一再强调的标点、格式，依然有很多同学出现错误。也有写得很好的，但这让我们惊喜的写话又不知夹杂了多少爸爸妈妈的苦思冥想？就如现在女儿在我班上，很多时候的写话她也是不知道怎样下笔。面对这样的现状，我们很多语文老师都是忧心忡忡，焦躁不安的：为什么我们的学生不能按照写话课堂上的指导与要求写出格式正确，标点正确，用词准确，语句优美，文段分明的写话来呢？面对这样的情况，我们到底该怎么办？我深深陷入了沉思，开始审视我们的写话教学:我们怎样才能走出写话教学的低谷?学生们怎样才能叩开写话的快乐之

3、门呢?（二）、涂鸦写话的提出我曾不止一次看到过这样的镜头：一位妈妈正看着自己的孩子手握画笔在自由地画呀画呀，也许只是几条简单的线条，也许画得什么都不象，但是妈妈总是微笑着欣赏孩子的作品，因为很多妈妈都知道这是孩子的绘画涂鸦期，于是欣然地接受和引导。日本育儿专家鸟居昭美说:1、儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活动,更是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,和周围的大人和小朋友学会交往,获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是通过涂鸦,孩子在学习自己的表达,创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式；2:孩子通过自由自在地涂鸦,获得

4、靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考的体验萌芽。于是我想，我们低年级的孩子刚开始写话，这不正是涂鸦写话吗？《语文课程标准》关于写作提出的目标：在第一学段，称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。是啊，我手写我口！我觉得，我们低年级语文老师在教学写话时，就应该把低年级学生的写话看作是涂鸦写话，老师最主要的任务应该是引导学生叩开写话的快乐之门，让孩子们乐写，想写！二、对于涂鸦写话,教师可以实施的策略(一)因为是涂鸦写话，所以教师应放平心态现在二年级很多学生对写话没有好感

5、，甚至出现畏惧心理。而我们教师对于写话教学也是叫苦连天,怨声载道。究其原因，我觉得很主要的问题是出在我们教师的身上，那就是教师的心态。很多语文老师对待学生的写话不够温和，从容，而是处于着急的、急功近利的状态。我们中大多数老师对学生写话的要求是：用词准确、生动，语句形象、优美，文段清楚分明。但是就是因为这些高要求，严要求，让很多学生感觉到了写话是一件多么难的事！这样，学生对写话的兴趣从何而来呢？同时当这些高要求,严要求没有在学生身上落实的时候,很多老师的心理有了落差,于是焦躁,生气，对学生的呵斥、不满充斥整个教室。如此恶性循环,学生对于写话就更怕了

6、。要知道,当我们老师为这些学生写出这样文句不通,或是丢三落四的写话而感到头疼时,其实我们的学生所承受的难过、无助，要比老师大得多!多元智能理论告诉我们，人的语言表达天生有差异，对一些言语智能弱势的孩子，要写一篇同样合格的写话，需要比别人付出更多的时间与精力。所以，面对这样的孩子,我觉得教师应该放平自己的心态,放宽对低年级学生写话的要求,把写话当作学生的涂鸦,以一颗宽容的心来对待他们，慢慢地,从容地去引导他们。作家席慕容曾说过:不要为学生急着订一些计划,也不要急着希望看到孩子们的表现,要自然地,宽容地去影响他,让他在你的身边快乐地写话!现在，我把学

7、生的写话定位在涂鸦写话期，我放平了心态,放低了对学生写话的要求.我时常对孩子们说：只要你们努力地去做,只要认真地去写,一定会写出自己的亮点。我在看待孩子们的写话成果时,我没有像以前一样揠苗助长,妄想让每个孩子都写出生动形象,语句优美的文段来,而是耐心地、不急不躁地等待着孩子们自身的进步与发展!通过一段时间的尝试，我发现，班上很多