叩开低年级学生写话的快乐之门

叩开低年级学生写话的快乐之门

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时间:2018-11-18

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1、叩开低年级学生写话的快乐之门!涂鸦写话叩开低年级学生写话的快乐之门内容摘要:针对现在对于写话,低年级学生非常不喜欢,教师也叫苦连天的现状,笔者提出涂鸦写话的策略:因为是涂鸦写话,所以教师应放平心态。因为是涂鸦写话,所以教师要把表扬进行到底。因为是涂鸦写话,所以教师对学生应顺其自然,但不能放任自流。希望通过这些策略,我们老师能叩开低年级学生写话的快乐之门,让孩子们乐写,想写。关键词:涂鸦写话放平心态表扬顺其自然但不放任自流一、涂鸦写话提出的背景(一)、写话教学的现状二年级的学生在刚刚接触写话的时候,很多学

2、生要么写了上句不知道如何写下句,要么写了这句忘了那句,要么语句颠三倒四,要么写得像白开水一样一点滋味都没有,或是,一再强调的标点、格式,依然有很多同学出现错误。也有写得很好的,但这让我们惊喜的写话又不知夹杂了多少爸爸妈妈的苦思冥想?就如现在女儿在我班上,很多时候的写话她也是不知道怎样下笔。面对这样的现状,我们很多语文老师都是忧心忡忡,焦躁不安的:为什么我们的学生不能按照写话课堂上的指导与要求写出格式正确,标点正确,用词准确,语句优美,文段分明的写话来呢?面对这样的情况,我们到底该怎么办?我深深陷入了沉思

3、,开始审视我们的写话教学:我们怎样才能走出写话教学的低谷?学生们怎样才能叩开写话的快乐之门呢?(二)、涂鸦写话的提出我曾不止一次看到过这样的镜头:一位妈妈正看着自己的孩子手握画笔在自由地画呀画呀,也许只是几条简单的线条,也许画得什么都不象,但是妈妈总是微笑着欣赏孩子的作品,因为很多妈妈都知道这是孩子的绘画涂鸦期,于是欣然地接受和引导。日本育儿专家鸟居昭美说:1、儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活动,更是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,和周围的大人和小朋友学会交往,获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是

4、通过涂鸦,孩子在学习自己的表达,创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式;2:孩子通过自由自在地涂鸦,获得靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考的体验萌芽。于是我想,我们低年级的孩子刚开始写话,这不正是涂鸦写话吗?《语文课程标准》关于写作提出的目标:在第一学段,称为写话,主要培养学生的写话兴趣,鼓励学生写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围的认识和感想。是啊,我手写我口!我觉得,我们低年级语文老师在教学写话时,就应该把低年级学生的写话看作是涂鸦写话,老

5、师最主要的任务应该是引导学生叩开写话的快乐之门,让孩子们乐写,想写!二、对于涂鸦写话,教师可以实施的策略(一)因为是涂鸦写话,所以教师应放平心态现在二年级很多学生对写话没有好感,甚至出现畏惧心理。而我们教师对于写话教学也是叫苦连天,怨声载道。究其原因,我觉得很主要的问题是出在我们教师的身上,那就是教师的心态。很多语文老师对待学生的写话不够温和,从容,而是处于着急的、急功近利的状态。我们中大多数老师对学生写话的要求是:用词准确、生动,语句形象、优美,文段清楚分明。但是就是因为这些高要求,严要求,让很多学生

6、感觉到了写话是一件多么难的事!这样,学生对写话的兴趣从何而来呢?同时当这些高要求,严要求没有在学生身上落实的时候,很多老师的心理有了落差,于是焦躁,生气,对学生的呵斥、不满充斥整个教室。如此恶性循环,学生对于写话就更怕了。要知道,当我们老师为这些学生写出这样文句不通,或是丢三落四的写话而感到头疼时,其实我们的学生所承受的难过、无助,要比老师大得多!多元智能理论告诉我们,人的语言表达天生有差异,对一些言语智能弱势的孩子,要写一篇同样合格的写话,需要比别人付出更多的时间与精力。所以,面对这样的孩子,我觉得教

7、师应该放平自己的心态,放宽对低年级学生写话的要求,把写话当作学生的涂鸦,以一颗宽容的心来对待他们,慢慢地,从容地去引导他们。作家席慕容曾说过:不要为学生急着订一些计划,也不要急着希望看到孩子们的表现,要自然地,宽容地去影响他,让他在你的身边快乐地写话!现在,我把学生的写话定位在涂鸦写话期,我放平了心态,放低了对学生写话的要求.我时常对孩子们说:只要你们努力地去做,只要认真地去写,一定会写出自己的亮点。我在看待孩子们的写话成果时,我没有像以前一样揠苗助长,妄想让每个孩子都写出生动形象,语句优美的文段来,而

8、是耐心地、不急不躁地等待着孩子们自身的进步与发展!通过一段时间的尝试,我发现,班上很多

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