激趣，叩开低年级写话之门.pdf

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1、DANGDA1JIAOYANLUNCONG语文／文科荟萃激趣，叩开低年级写话之门江苏省南通市海安县雅周镇中心小学陆小娟小学低年级写话教学是小学作文教学的基础，也是小播放一遍，再让学生用自己的语言将绘本的内容流程简要写学阶段培养学生写作兴趣迈出的第一步。新课标明确指出下来就行，其间也可以给学生一些学过的词语，鼓励学生将小学低年级要“培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写它们用到所写的语句中，使句子变得更加生动，内容更加丰满。想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，从这2．合理续写里可以看出写话教

2、学的首要任务是培养学生写话的兴趣，这里的故事续写不同于中高年级的续写作文，因为低有了写话的兴趣，才能促使学生去认真写话。苏霍姆林斯基年级段的故事续写要求要低得多。对于故事续写的教学比说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”怎样才能有效较简单，先是教师把故事讲一至两遍，让学生清楚故事的前地培养和激发低年级学生的写话兴趣呢?回顾自己在低年因后果与来龙去脉，然后让学生想一想后来怎么样了。如在级写话教学过程中进行的各种教学尝试，我认为从以下方讲完《狐狸和乌鸦》的故事，大家一起总结出了只有意志坚面人手效果较好

3、：定才不容易上当的道理后，我接着说：“第二天，乌鸦又叼来一一、互动游戏，让学生感悟周围事物块肉，站在树上休息，又被狐狸看到了。这一次，狐狸没有对于低年级学生来说，无论多简单的游戏，他们都能以像昨天一样赞美乌鸦，而是在树下拼命笑乌鸦傻，骂乌鸦饱满的热情参与进来。然而，低年级段的学生对要学习和掌笨，它为什么要这样做呢?乌鸦又会是怎样的反应呢?仔细握的知识点比较模糊，事实上他们并不在乎所学的知识到想想，你肯定会有自己的答案，开动你的脑筋，推测一下故底有什么用，他们更多关心的是学习的内容和学习的过程事的结果，

4、再用几句话写下来吧!”是否有趣。所以有经验的老师在教学时总能巧妙地将教学3．首尾衔接内容以游戏的形式呈现给学生，寓教于乐，轻轻松松就达成首尾衔接其实很容易操作，方法是先讲故事的开头与了教学目标。同样，在培养和激发低年级学生写话兴趣时，故事的初步发展，讲着讲着突然来一句：“哎呀，下面的内容游戏的功能更是不可小觑。如在一大组学生完成了贴鼻子老师不记得了，只记得结尾是⋯⋯”然后描述一下故事的结的游戏后，学生意犹未尽，我对学生说：“谁来说说刚才谁贴尾，再让学生想象故事中间缺失的内容是怎样的。如故事的鼻子让你觉

5、得最好笑?为什么好笑?”学生纷纷举手，各抒《乌鸦喝水》，我是这样讲的：“一只乌鸦口渴了，到处找水己见。然后我接着引导：“大家刚才观察得都很仔细，那么是喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子很高，瓶口又谁贴得比较准呢?他(她)为什么能贴得那么准?你可以从他小，里边的水不多，它喝不着。怎么办呢?哎呀，下面的内(她)离开座位说起。”又是一通举手，大家都要争着说，两容老师不记得了，只记得结尾是乌鸦自己想办法喝到了瓶个学生发言后我对他们说：“一个一个的说太浪费时间了，子里的水，它想的是什么好办法呢?”有学生

6、听过这个故事，一节课剩下的时间也没多少了，为了能让老师分享你们各说是乌鸦将小石子投进瓶中让水位升高喝到了水，这样的自的快乐，请大家在作业本上将你观察的内容挑你感兴趣答案忠于原著无可厚非，但不知道这个故事的学生给出的的部分写出来，课后老师好一一翻看，看谁写的最完整最容答案反而更精彩：如有的学生联系实际说乌鸦找到了一根易看懂!”这样的处理，因为有先前的游戏做基础，又因为是吸管伸进了瓶子⋯⋯，有的学生受《司马光砸缸》的启发说刚刚发生的并且还有部分学生是亲身参与的，学生自然有乌鸦找到了一块大石头将瓶子砸了个洞

7、⋯⋯，还有更直接话想说也有话可说，老师的作用只是通过引导激起他们说的说乌鸦将瓶子推倒水流了出来⋯⋯这时我说：“大家的想活与写话的欲望，轻轻一点，水到渠成。法都有道理，你认为哪种想法最好就把这个故事写下来，二、童话故事，让学生张开想象翅膀家读给爸爸妈妈听!”爱听爱看爱讲童话故事是儿童的天性，在写活教学中三、赏识评价，让学生彻底爱上写话教师以童话故事为抓手对低年级学生进行说衙与写的训低年级学生在写话的过程中，语序颠倒、句子不通顺或练，也是行之有效的培养和激发其写衍兴趣的教学方法之重复嗦、错别宁多、标点符号

8、漏用错用的情况比比皆一。因为每一个童话故事都是以儿童生活为原型，都有人是，这是学生在学习写话的过程中不可能绕开的一步!对于物、地点、事件，童话故事的发展也贴近儿童的认知，简明的这些现象，作为教师的我们，不能急躁，要正确面对这些问道胛尤其便于儿童卿解和接受，激起学生说写的欲望。题，因为随着学生识字的增加以及语感的增强，这些问题1．看图说话都会逐步不攻自破!所以在帮助学生培养和激发其写话的我将绘本扫描成电子图像，然后将其做成课件，每一页兴趣时，我们要淡定地对