韩国小学汉语课堂教学情况分析

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1、韩国小学汉语课堂教学情况分析韩国小学汉语课堂教学情况分析一、引言　　随着中国经济的发展和国际影响力的提升，中外交流日益密切，在中国走出去和外国走进来的过程中，汉语文化传播起到了很好的桥梁作用。孔子学院的发展是国际汉语教育传播的一个缩影，截至2015年底，全球共有135个国家建立了500所孔子学院和1000所中小学孔子课堂[1]。孔子学院积极开展汉语教学和文化交流活动，为推动世界各国文明交流互鉴、增进中国人民与各国人民相互了解和友谊发挥了重要作用。中韩两国自1992年建交以来，无论在政治、经济，还是教育交流与合作等方面都取得了飞跃式的发展，特别是近年来，随着经贸、旅游、文化等方面交

2、流的深入，语言人才的需求逐渐扩大，汉语教育规模和范围不断扩大。目前，在韩国，不论是公司职员因为工作的需要而学习汉语知识，还是社会人士出于对中国文化的好奇和热爱而进行汉语文化的兴趣学习，以及教育体制内各阶段学校进行的正规的汉语教育，韩国都足以被称为汉语热的典型国家之一。2004年11月24日，世界上第一所孔子学院首尔孔子学院在韩国诞生，至今，韩国已经建立了22所孔子学院、4所孔子课堂，是亚洲地区建立孔子学院最多的国家。韩国的汉语教育历史悠久，当前很多韩国小学开始开设汉语课程。CPIK（CHINESEPROGRAMINKOREA，韩国中小学汉语教师志愿本文由论文联盟.L.cOm收集整

3、理者项目）作为中韩两国建交20周年两国政府间的一项重要合作项目，从2012年到2015年，中国汉办累计向韩国中小学派遣了约1400名汉语教师志愿者协助当地教师开展汉语教学工作。全罗南道与中国隔海相望，是韩国与中国经济、人员往来最密切的地区之一，全罗南道政府高度重视汉语教学工作，已经将汉语教学纳入当地的中小学教育体系。本文以全罗南道务安郡为例，介绍韩国小学汉语课堂教学和管理情况，总结经验并发现不足，这有助于国内相关研究人员了解韩国小学汉语教学现状，以便帮助外派小学汉语教师提高汉语教学水平，为今后韩国小学汉语教学事业的发展提出建设性意见。　　二、韩国小学汉语教学的特点及意义　　韩国教

4、育部2005年规定在全国中小学普遍开设汉语课[2]。当前，汉语已经成为韩国中小学校的第二外语，甚至有很多小学将汉语教学列为基础教育课程。此外，韩国教育部已经将汉语列为韩国高考外语语种之一，并且学生的全国汉字能力检定试验成绩和汉语水平考试成绩在高考时都有相应的认定加分。　　韩国小学教育重视学生综合素质的提高、基本知识的积累和基本能力的培养，关注学生的道德思想教育，重视加强学生个性爱好、实践能力和创新意识的培养。小学的课程分为正课和课后课两种。正课是根据教育大纲制定的教学计划内的课程，学生需要在正课学习中获得基础性的知识，学习的科目包括语文（即韩文）、数学、社会、科学、艺术、音乐、道

5、德、手工等。课后课是教育部门以教育福利的形式实施的一项教育政策，是为抑制校外教育机构泛滥、减少学生家长为学生私下辅导支付的额外教育费用、巩固韩国社会公平教育体系而实施的。课后课是以艺术、体育、实践能力以及外语教育为中心的多样性教育活动，是学校根据学生和家长的意愿而选择开设的课程，它为学生提供多样性的学习机会，由学生自愿报名参加。　　目前，韩国小学开设汉语课的形式主要有四种：汉语主课、汉语课后课、为学校的教职工开设的汉语培训课以及为学生家长开设的汉语兴趣课。调查发现，全罗南道务安地区90%的小学开设汉语正课，平均课时达到一周一次。所有小学均开设汉语课后课，平均课时达到一周两次。大部

6、分学校的汉语课达到周课时15～20节，每课时40分钟，所以，当地小学生每周学习汉语的时间高达600～800分钟。　　语言关键期假说认为，语言学习有一个限定发展期，在发展期内对一门语言的习得，可能达到正常的本族语水平，学习二语最理想的开始年龄是在关键期结束之前[3]。小学生正处于语言发展关键期，抓住这一时期引其学习汉语，可以提高学生对语言的敏感度，扩大视野，为今后更高层次的汉语学习奠定基础，同时也极大地提升了学生对中国文化的认同感，为加深两国人民相互了解、增进中韩友谊打下坚实的基础。　　三、韩国小学汉语课堂现状　　韩国小学汉语教学师资构成主要有中国国家汉办外派教师志愿者（以下简称中

7、国教师）、韩国本土汉语教师（以下简称本土教师）、小学班主任老师（以下简称班主任）。韩国小学汉语课堂教学形式主要有两种：一种是教师独立授课，另一种是中韩教师协同授课[4]。施良方、崔允漷[5]将课堂教学实施行为分为教学行为和管理行为。本文主要从这两个方面展开论述。　　（一）小学汉语课堂教学情况　　课堂教学行为是教学活动及教学实践的根本，会对课堂教学效果产生重要影响。课堂教学行为分为主教行为和助教行为。主教行为是指教师在课堂中发生的主要行为，包括呈示、对话和指导；助教行为是指为使主要