浅谈小学班主任工作中的批评艺术

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1、浅谈小学班主任工作中的批评艺术甘肃省民勤县东关小学733309摘要：批评是班主任开展教育活动的基木形式。然而，批评也讲宄方式方法。批评得当不仅不会引起学生反感，反而会使他们深刻认识到自己的错误并加以改正，使人对教师产生感激之情。反之，粗暴、不讲究方式方法的批评会使学生“敢怒不敢言”，心存怨恨，教育效果不言自明。作为一名小学班主任老师，笔者在批评学生方面深有体会，木文对此进行了分析与阐述。俗语曰：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。几乎所有人都喜欢听好听的话，这是人之常情。在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，但决不意味着不能对犯错误

2、的学生进行批评。有人说，没有批评的教育就是“缺钙”教育。事实上，批评和表扬一样，都是教育学生的一种方式。为人师者，我们如何让学生口服心服，怎样才能使批评也变得顺耳，使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受，谈一些真实的体会和想法。一、暗示，保护学生的自尊在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。我认为，对一些课堂上轻微违纪的学生，可以以目代言，用神态、动作、人格等作为暗示手段，给其警告,以保护其自尊心，及时改正自己的错误。此时，教师无论是有声语言或是体态语言，

3、其内容多具点拨、提醒之功能，主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。只要老师稍稍给予暗示，略作点拨，这类学生就会立即醒悟并改正错误。比如：我班的班长是一个单亲家庭的孩子，平时表现一向不错，但有一次在英语课练习对话时，却借此机会与同桌高声谈笑。于是，我走到他身边较轻地敲了一下他的桌子，以示提醒。课后，他来我办公室领取作业木时，我乂顺便暗示他：要努力学习，做同学们的榜样，有时候，能改变现状的只有自己……这样点到为止，就能收到良好的效果。有时候，一个眼祌，一个细微的表情，足以让学生读懂老师对他的关心与爱护，学生自尊心得到保护的同时，

4、也不影响课堂的其他同学，最重要的是达到了教育的0的。二、幽默，批评也会如此“悦耳”长期以来，许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的说法，此说有一定的道理。但作为班主任，高明、机巧、幽默、受听的语言更受学生欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如坐春风、豁然开朗。具冇高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。比如，有位学生迟到了，满以为我要

5、批评他，而我在门口“恭候”他吋却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，让那位学生感到更加不好意思，以后上课，他再也没有迟到了。学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为我会说让他注意，以后把字写正点，而我却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”。三、真情，让学生在批评中感悟别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。情感是语言的表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色。与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真

6、情。不管是对优等生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。例如，有的学生父母离异，最终导致染上了小偷小摸，喜欢打架的坏毛病。在解决问题时，班主任可以奋意无意的坐到他的身边与他聊天，与他沟通，耐心的说服教育，通过家访，解决这些学生的生活补助，让他学无后顾之忧，最终使他们改邪归正。真情是教育学生的•-股强大的力量。给他阳光,他也能够灿烂。四、适度，批评也要因材施教我们批评学生的最终目的，是为了让学生冇所悔悟，并在短期内改正错误。批评的0的能否达到，取决于班主任的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。批评学生应权衡利弊得

7、失，也要适度。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评。例如我班一个同学，一次月考前被某科老师严厉批评，他一气之下，该学科的试卷只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师，原因是老师得罪了他。看来老师在批评学生吋应对症下药，把握好批评的分寸,严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处接受对他的批评，引导苏学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。后来，我找他分析了原因，并告诉他不能因小失大，要懂得自己这样做给自己

8、带来什么，批评他这可不是大丈夫之所为。通过我耐心细致的分析，他拿起试卷，认认真真的在我办公室把试卷做好了，并取得了不错的成绩。当代著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,“只冇教师关心人的尊严感，才能使学生通过学d而