留守儿童养成教育研究

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1、守儿童养成教育研宄一、问题研宄的背景及意义“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛的，养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。习惯是一个人存放在神经系统的资本,一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名

2、哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。随着改革开放和工业化的发展，大批农民进城务工。而他们的子女由于各种原因被留在农村，他们或者由祖父母看护；或者由父母一方看护；甚至交给亲戚或同辈的哥哥姐姐看护。在客观上造成了“孤儿”或“单亲家庭”的出现。而跟随父母进城的孩子，由于父母工作的变动，经常更换学校，成为流动儿童。由于长期与父母分离，农村“留守儿童”在生活、学习、教

3、育、心理、品行、安全等方面都存在着不同程度的发展问题，亟待引起关注并着力解决。学龄儿童少年正处于心理上的巨变期，缺少父母的关爱和正确引导的他们，很容易出现各种行为是我失范;甚至出现各种心理问题和心理障碍。及时发现他们的心理问题并进行干预，对于孩子的健康成长，学校教育和教师工作的开展有着不可忽视的作用。由于小学阶段正是少年儿童各种行为习惯的养成阶段；使由儿童到青春期过渡的时期。这个时期的少年儿童心理变化是迅速、深刻而充满矛盾的。一方面随着独立自主的需要的加强，而发展了自我意识，进入了心理上的断乳期。心理上的发展使他们自认为已经成人，强烈要求自作

4、主张，竭力摆脱家长的管束。对自己的各种需要和行为进行独立的选择于思考，在社会活动中形成了自己的独特个性。另一方面由于阅历不深、知识和经验不足等原因，使他们对环境的适应感到困难和矛质重重。这个时期正是对他们进行有步骤的社会适应期训练，培养独立自主的时期。而留守儿童却缺少了父母的有效引导，从而造成部分留守儿童出现这样或那样的心理问题。作为学校这种教育人的场所，和教师这种教育人的职业，要对学生施加积极的影响，及时规范他们的行为，培养他们正确的社会观和独立的能力，使他们能够身心健康的成长。除此以外，还要及时发现他们存在的心理问题进行干预和纠正。二、当

5、前农村留守儿童存在的主要问题（一）、留守儿童常见的心理问题1、性格缺陷。长期与父母分离，使留守儿童的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子全面的教育责任，且隔代的老人多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在无限制状态下，缺乏正常的积极的管教与引导，极易导致心理失衡。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。-般父母外出时间越长，性格变化越大，且年龄越小，变化越快。2、亲情缺失。农村留守儿

6、童体验最多的是孤独，受委屈了无人安慰，有困难了无人指导，他们认为自己在父母心目中并不是最重要的。亲情关系作为一种情感方面的因素，不能直接介入学生认知结构本身，直接决定学生学习成绩，但它对学生的学习动机、态度、情绪、性格产生重大影响。这些都是对学习者有重大影响的人格特征，因而亲情关系成为间接地影响学生学习成绩的不可忽视的重要因素。实际情况表明，多数的留守儿童成绩在班级中处于中下游水平，而且极不稳定。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张缺乏安全感，人际交往能力

7、较差。有调查显示，随着父母探亲频率降低，联系次数减少，留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。3、价值扭曲。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。部分留守孩子产

8、生厌学情绪，认为读书无用，开始把人生发展方向定位为打工挣钱,热衷于吃喝玩乐,在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。（二）、留守儿童