《民主监督》教学情境设计

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1、《民主监督》教学情境设计谢丽芳（烟台市三中分校山东烟台264000）1.教材分析《民主监督：守望公共家园》是高一政治必修2第一单元第二课第四框题。在此之前，学生们已经学习了公民所享有的政治权利和自由，了解到公民享有监督权，这为过渡到木框题的学习起到了铺垫的作用。木框题承接了教材第一课“公民的政治权利和自由”这部分内容，又为后面第四课“权力的行使：需要监督”的学习埋下伏笔。所以学好这个框题为学好以后的政治常识打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。2.学情分析民主监督的方式知识木身的

2、难度不大，在教学要求上主要是学生能够知晓各种监督的方式，并且认识到我国为公民的民主监督提供了多种多样的渠道,感受人民当家作主的地位。从学生的能力看，学生普遍都能够利用M络等平台围绕一个主题收集和整理资料，所以在这里可以采取学生自主学习与合作学习相结合的方式，加以突破。3.教学情境的设计木节课教学我选择了“躲猫猫”一案作为突破重难点知识的教学情境。1月29日，云南省玉溪市红塔区北城镇24岁青年李乔明到邻县盗伐林木，被当地森林警方刑拘并关押在昆明市晋宁县看守所。11天后李乔明因重伤入院，2月13日被医院

3、宣告“因重度颅脑损伤”不治身亡。关于李乔明受伤致死原因，警方称是其与狱友玩“躲猫猫”游戏时，遭到狱友踢打并不小心撞到墙壁而造成的。4.设计教学情境的原因及解决问题的途径和方式设计教学情境的原因：“躲猫猫”事件是近几年诸多网民参与网络调查并取得成功的滥觞，具有特殊的意义，而且学生对这个案例比较熟悉，有一定的兴趣，能够提高学生的积极性和参与度。4.1突破重点问题的方式。4.1.1展示案例并提出问题：面对李乔明匪夷所思的死因，你认为李乔明的家属该怎么办？案件进展：在舆论等各方面的压力下，当地宣传部组织了网

4、友调查团参与事件调査……。此处引导学生思考并解决本课的第一个重点问题：民主监督的途径。学生很容易就想到“舆论监督制度”这个知识点，此处通过看书学生不难再联系到其他三个途径，当然这个案例更容易凸显舆论的重要性。4.1.2案例评析：“躲猫猫”事件被评为2009年度法制大事件，盖因其事件背后折射出无法忽视的监管场所的问题；“躲猫猫”事件最具开创意义的地方，是网民开始参与舆论事件的调查，网络舆论的推动作用被人们重新认识并看好。案件进展：“躲猫猫”事件，由最高人民检察院派员指导、云南省人民检察院督办、昆明市人

5、民检察院主办后，案情初步水落石出。晋宁县看守所在押人员李荞明是被牢头狱霸殴打致死的。相关人员受到严历处罚。公安部在全国范围内展开了一系列的打击牢头狱霸的行动。学生思考：网民热心的参与调查有何积极意义？此问题的设计是为了突破“民主监督的意义”这个知识点。从对于“监管场所”和“网民”两个行为主体学生能比较迅捷地从两个角度总结民主监督的意义。而将情境融入其中，学生对民主监督的意义将会有一个更直观的感受。当然，在突破这一重点的同吋，己经有不少学生在思索“网络监督”是否是“百利无一害”，能否因为其特殊幸而被别

6、有用心的人利用？所以，在鼓励学生畅所欲言的同吋更引导学生全面思考问题。4.1.3案件之后的思考：“躲猫猫”事件中的网民露出了狰狞可怕的一面。事件发生地云南晋宁政府网站遭到黑客恶意修改和破坏。更可怕的是，这种违法行为，竟在网络上赢得了无数的追捧和欢呼……。上述行为有什么问题？你有什么建议？学生通过案件的进展及引发的一系列问题会很容易联想到我们在行使民主监督权利的同吋应该负责任的行使，履行相应的义务。所以，对于“怎样负责任的行使民主监督”这个重点也就迎刃而解了。1.反思此教学情境的设计可以说比较好地完成

7、了教学任务；利用一个教学情境，并随着情境的不断推进设计三个问题，能够顺利地完成知识能力B标；在教学过程中，学生也展现了其相应的学习思考能力；在情感态度价值观方面，学生的公民意识得到了增强。但冋顾整堂课，仍存在不少问题：由于案例的选择使学生对舆论监督制度有了比较深刻的认识，但对于其他三种渠道认识相对肤浅，特别是“不断完善信访工作体制机制”是今年政府非常关注的问题，在授课中应有0的的渗透；再就是问题的设计偏向于简单，思维含量不高，在以后的教学中应更重视问题的设计。