民主监督,教学设计

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1、★精品文档★民主监督,教学设计《民主监督，守望公共家园》教学设计兴文二中刘小飞一、设计思路根据普通高中政治新课程标准提出的“通过多种探究活动，使学生体验知识源于实践、指导实践，激发学习政治的兴趣，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★的理念，以学生为主体，让学生自主参与到知识的获得过程，并给学生充分表达想法的机会课堂教学的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，课堂上要充分发挥学生的主体作用，力求把探究式学习方式贯彻到整个课堂

2、教学始终本课作为前几节课的延续，与公民的政治生活密切相关，且民主监督的部分内容在初中思想品德课教学以及《政治生活》第一课教学中已经有所涉及，学生有一定的感性认识，在知识的理解上难度不大；但由于受年龄和社会阅历的限制，学生易受生活中的负面现象的影响，容易产生片面、偏激、消极的心理和言语因而在教学中要注意从他们身边的生活现象入手，引导学生学会全面、辩证地分析和看待问题，培养学生参与政治生活的能力，养成关注社会、关注生活的良好习惯二、教学目标1、知识目标通过分析社会生活中的实例，让学生了解在什么情况下公民可以使用监督权，怎样行

3、使监督权、实行民主监督的合法渠道以及实行民主监督的意义2、能力目标能联系生活实例分析说明公民行使监督权的方式和渠道，让学生逐步形成正确行使民主监督权利的能力；注重联系生活实际，提高参与政治生活的能力3、情感、态度与价值观体会民主监督的意义，珍惜自己享有的权利，增强主人翁责任感；加强法制观念，养成依法行使政治权利的行为习惯三、教学重难点1、重点：行使民主监督权利的合法渠道民拥有民主监督权，那么如何行使就成为了一个关键问题行使监督权的渠道是多种多样的，引导学生掌握主要的方式，并理解各个方式的特点2、难点：如何负责任地行使监督

4、权利，培养敢于正确行使民主监督的意识教会学生如何行使监督权相对容易，但让学生从思想深处认同敢于行使、勇于行使，变成一种自觉地行为则需要一定的实践体验过程四、教法学法1、采用讲授、分析、学生合作探究等教学方法，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观2、探究学习、分组讨论法、合作学习、角色扮演法五、教学准备收集贴近学生实际的图片、事例，制作PPT七、课堂练习1、某国有企业职工王某发现本单位领导有贪污、挪用公款的行为、于是以电子邮件的方式向当地检察院反映情况，后由检察

5、机关查实，最终牵出了以该企业领导为首的“窝案”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★这是公民通过的方式行驶自己的监督权A、舆论监督制度B、信访举报制度C、监督听证制度D、社情民意反映制度2、张三是一个疾恶如仇的人，只要发现自己单位的领导有不正之风，就一定会添油加醋地向上级政府部门举报对张三的做法，正确的评价是A、对张三敢于同邪恶势力做斗争的精神要肯定B、要负责地行使民主监督权力，实事求是，不能添油加醋C、添油加醋地举报搞不正之风的人是值得肯定的新监督方式D、张三属于多管闲事3、结

6、合本堂所学知识，以小组为单位，考察自己所在社区或学校周边的交通、环境问题，然后制度监督方案《民主监督：守望公共家园》教学设计罗定市廷锴中学黄惠玲1、课程目标：列举公民依法行使民主监督权的渠道和方式，体会公民参与民主监督的责任和价值2、教学目标知识目标：明确公民行使民主监督权的渠道：知道公民应如何进行民主监督能力目标：提高公民进行民主监督的积极性，提高学生自主学习、合作学习的能力情感、态度、价值观目标提高公民参与政治生活的热情和信心，增强公民的社会责任感1、重点：公民行使民主监督权有哪些合法的渠道2、难点：公民如何正确地行

7、使监督权利采用讲授法、案例教学法、学生自主合作探究等方法，体现“以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观、“教学即对话”的教学观多媒体辅助教学本框是《政治生活》第一单元第二课第四框本框在学生学习了民主选举、民主决策、民主管理的基础上，主要介绍了公民如何参与民主监督，共设三目：第一目，“谁监督监督谁”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★，属于情景导入，目的是引导出本框题的主题：公民行使监督权的渠道和意义；第二目，选择民主监督的方式本目的逻辑结构是：民主

8、监督权利的具体内容—公民行使监督权的渠道；第三目，负责地行使监督权利本目的逻辑结构是：公民行使民主监督权利的意义—公民行使民主监督权利的具体要求—设计实施监督方案通过个别谈话了解学生普遍反映以下问题：1、教材理论难度不大，内容易理解且条理清楚2、最感兴趣的问题是：如何行使自己的民主监督的权利3、学生对民主监督有一些认