教学反思——利用外部学习因素激发学生内在学习动力

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1、教学反思——利用外部学习因素激发学生内在学习动力[教学反思——利用外部学习因素激发学生内在学习动力]教学反思——利用外部学习因素激发学生内在学习动力英语的学习注重口语的表达，语音语调的培养，而我们的现状是缺乏语言的环境，学生没有锻炼的机会，只是简单的听磁带，跟读，有些学生太懒惰不愿意去读，所以上学期我采用了让学生自己录音并且发到班级QQ群里的方式，促使懒惰的学生行动起来，教学反思——利用外部学习因素激发学生内在学习动力。但这种单纯录音的方法，对于学生语音语调的培养，作用不太明显，学生只是沉浸在自己的世界里读。就在刚开学的几天，我无意中从朋友那里了解到了“英

2、语去配音”这款软件，于是我马上推广到班级里，让学生去尝试跟读配音使用。有了英语趣配音，学生马上掀起了读英语的热潮。因为它不仅能播放课本对话，还能一句一句的让学生去反复的配音朗读，最后还能生成整篇学生自己读的对话，让学生反复去听，找出自己哪里做的好，哪里做的不好，教学反思《教学反思——利用外部学习因素激发学生内在学习动力》(..)。我让学生每天把自己的配音都发到班级QQ群里，大家相互听一听，相互评一评，学习别人的优点，找出自己的差距不足。自从实施了这种方法，学生每天读得非常踊跃，有些学生每天配音三四个对话；还有些同学把课本上的对话单词读了两三遍以后，还在预习

3、后面的没学过的单词对话，比如Unit4月份的单词可以说是本册书的难点，但这些同学都通过自己的听、跟读，发音特别准，语音语调把握的也特别好；还有一些有能力的学生自己从英语趣配音上找到了简单的英语动漫，自己配音表演，非常逼真；这种做法也得到了家长的大力支持，有些爱好英语的家长，跟自己的孩子一起配音，孩子也非常自豪的发到群里；更大的变化是有些经常不发言，没有自信的学生也敢于开口说英语了，也许因为他们在自己偷偷练习时，发现自己也在进步，自己读的也不错，自信心来了，还怕学不好吗？经过这三周的英语趣配音的练读，学生的语音语调有了明显的进步，相信如果坚持下去，学生的英语

4、水平会有质的飞跃！教学反思——利用外部学习因素激发学生内在学习动力2　　第2篇学校教学质量目标责任书　　〖预览〗校教育教学管理工作，提高教育教学质量，根据素质教育的原则和教育局提高教育教学质量的要求，结合学校教育教学管理的需要，学校同全体教师签订本教育教学质量目标责任书。期末针对目标进行奖惩。一、教师政治思想目标1、坚持四项基本原则和党的教育方针，认真履行作为教师的职责;2、服从学校工作安排，一切从学校出发，一切从学生出发，具有集体主义精神;3、从讲政治的高度来对待学校教育教学工作，具有大局观念;4、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，对学生具有服

5、务意识，让每一个学生都得到发展;5、团结合作，团结全体教师共同为学校教育教学质量和学校声誉提高服务;6、认真学习理论文化知识，不断提高自己的思想素质和业务素质，努力为本地区的精神文明建设服务;7、履行党和政府及学校关于教育教学工作管理的各项规章制度，做到依法办事，为维护学校内部团结作出自己的贡献。8、求同存异，积极为学校的建设发展献计献策，对学校工作认真负责，不做有损学校声誉的事。9、积极参加学校组织的各种政治学习活动和教育教学研究活动。二、教育教学教研目标1、做好教育教学的计划总结工作，并根据计划保质保量认真完成教育教学工作，各项工作力求有过程、有成效;

6、2、按时按要求完成各种计划、总结、心得体会及各部门安排的资料、表册的上交整理工作;3、按时按要求……教学反思——利用外部学习因素激发学生内在学习动力3　　第3篇小学数学有效教学心得　　〖预览〗发布时间：2017-04-01数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提

7、出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。１．给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽

8、象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的