高校学差生心理障碍探析

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1、高校学差生心理障碍探析【摘要】高校教育是成才教育，是培养同现代化要求相适应的数以千万计的专门人才的。而关注高校学差生更为重要，直接影响到学生今后的学习、发展与就业。通过了解学差生心理，可以更好的帮助他们提高学习成绩，缩短与学优生之间的差距，从而提高班级整体水平，树立科学精神，解决高校学差生心理问题，奠定素质教育的心理基础。【关键词】高校学差生心理障碍1引言经过高考的严酷考验，各地学子考上了自己梦寐以求的学校，从中学进入高等院校是从一般普及性教育（甚至是应试教育）进入到成才教育（有创造性的能力教育），常理看来能够通过高考的学生，

2、学习成绩都应当是不错的，但是事实并非如此，每所高等院校都会有一些学习成绩不好的学生，在高校里这样的学生应该称之为“学差生”。高校学差生的存在，不仅影响高校素质教育的实施，成为教育实际问题，也成了迫切需要解决的社会问题。因此，做好高校学差生的工作是当前教育工作者面临的一个重大课题。调查发现，高校学生心理健康总体水平低于同龄人常模，心理障碍已成为近年来高校学生厌学、修学、退学和犯罪的首要原因。俗话说：“知人才能善教，善教须先知人”。心理障碍(mentaldisorder)亦称“精神障碍”、“心理异常”、“心理变态”，指心理、行为显

3、著偏离正常，以精神病性症状、社会功能下降和本人感到精神痛苦为特征的一组疾病。1990年《国际疾病分类》(ICD-10)在ICD-9的基础上，将心理与行为障碍扩展为10大类300余种，反映了对人的心理与行为障碍的认识不断在深化。因此，要教育学差生就必须了解他们，把握其心理特征，做到有的放矢，对症下药。本文对高校学差生的心理进行了探讨，并对其形成做了简要分析。2初入高校，生活上的不适应、思想松懈造成的心理障碍黎云羲(1998)研究发现许多学生都是怀着激动的心情走进高校的，因为他们是高考中的成功者，有很高的成就感和学习积极性。然而当

4、代学生以独生子女居多，倍受家人宠爱，所以养成以自己为中心，很少为别人做事情，生活能力、劳动意识都很差，缺乏独立生活的思想准备和自理能力，使之在生活和精神上对他人产生依赖习惯。这样便容易使学生产生压抑、孤僻、自卑和胆怯的心理，与刚进高校时的兴奋心情想矛盾，失去继续学习的勇气。如在学习上遇到困难也不敢和老师学生请教，致使学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。相当一部分刚跨进高校的学生对生活、工作、学习的关系认识模糊，认为考上大学就万事大吉可以放松、自由了，完全沉浸在高兴和成就感之中，所以他们进入高校后学习目的不明确，没有新的主

5、意和目标，需要动机不够强烈，心理内驱力不足，把大部分时间都花在玩耍或其它事情方面去，常常表现出对学校漠不关心，集体活动不愿参加，缺乏进取心和拼搏精神，遇到困难就退缩，最后导致学习成绩落后。面对有这样心理障碍的学差生，学校领导和教师特别是班主任应该采取积极措施，加强心理健康教育，提高他们的心理水平。加强班主任对学生进校时的正确引导，让学生要正确地认识自我，尽快找到自己新的目标。作为班主任，要多观察学差生的状态，真正的负起责任，关心理解这些因此而落后的学生。3由于失去学习兴趣造成的心理障碍熊英等（XX）发现高校许多教师授课时常采用

6、“填鸭式”、“灌输式”，讲解不清，内容死板单一，没有考虑学生的个性差异，影响学生的学习，不能激发学习兴趣，挫伤学生学习积极性，产生心理障碍，妨碍了学生对缺点的认识和改正。教法单调陈旧，让学生觉得枯燥乏味，学而无心，学无所获。许多学差生一提到学习就头疼，重要的原因是他们对学习不感兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是痛苦的没有效率的学习。培养学差生的学习兴趣，我们可以做很多工作，如可以利用现代化教学手段调动学差生的感官进行直观教学，让学生寓学寓乐，从而培养学习兴趣进而开创学差生主动学习的良好局面。教师要树立新的教学观念，采用新

7、颖活泼、丰富多彩的教学教法上课。在教材内容和教法上，改革过去传统的教法，实施快乐型、健康型、自由型的教法，让其充分地体现素质教育的优势，给高校学差生一个宽松、优美的学习环境，锻炼和发展他们的各种智力和非智力因素的能力，使他们幸福健康地成长。4由于压力造成的心理障碍社会转型期的各种压力出现在措不及防的高校生面前，常常导致心理失衡。考研、出国、找工作的难度越来越大，很多学生从大一就开始考虑自己的出路，都会深感就业的压力，出现新的难以摆脱的心理矛盾。前途莫测，内心深处充满了忧虑和苦闷，产生沉重的压抑感，使得自身生活的频率难以和社会进

8、步频率同步。家长期望值过高增加了学生的心理压力。当代高校生大多数是独生子女，父母对子女是比较溺爱的，同时也寄予了厚望。重智力轻德育，重书本知识轻能力培养，重身体健康轻心理健康。因此，高校学差生的转化和防治工作是一件非常复杂的工作，我们应该为高校学差生提供自我教育的大环境。学校