诊断差生心理障碍的尝试.doc

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1、诊断差生心理障碍的尝试心理障碍是指个体现有的心理发展水平不能顺利应对各种内外刺激时，内心形成的对立或冲突状态。　　近年来，中学生的心理总是呈现逐步上升的趋势，尤其是毕业班和社会力量办学单位的差生特别严重。从心理学角度分析：一方面，当今家庭、学校和社会以及自身对中学生的刺激越来越多，而中学生的心理还不成熟，身心的发展处于不平衡状态，他们的心理水平不能正确应对诸多刺激，由此导致差生的心理障碍逐渐增多；另一方面，中学生的心理教育没有受到应有的重视，中学生的各种心理障碍难以得到及时有效的解决。一、诊断差生常见的心理障碍　　随着各种社会

2、风气，不同的教育方式以及家庭的压力、升学的失望、生理的成熟等多种因素的影响，差生的心理障碍主要表现为如下几方面：　　1．学习负担重，差生倍感升学的压力让他不堪重负，长期精神紧张，使其对学生产生冷漠、恐惧心情，心情烦躁抑郁，不想学习，上课影响课堂纪律，作业相当马虎，害怕考试。　　2．当他们的生理逐步成熟，他们不适应新的环境、新的人际关系，时常表现出嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤独等不良的心理品质。他们妄自尊大、目中无人，不愿合群，对人总是鄙视或戒备的心理，内心感到寂寞、空虚。　　3．差生自我意识的发展也呈波澜起伏，自我评价能力、自我

3、控制的能力等无法正确把握，对待问题往往固执已见，缺乏理性的思维。 　　因此，在“学校、家庭、社会”教育合力的影响下，班级出现层级分化相当严重，尤其是社会力量办学单位，这方面更是如此。优生脱颖而出，差生潜滋暗长，难教难管的差生越来越多，他们自发聚合，形成一股强大的教育逆流，消耗着教育工作者的心血。他们严重违反班规校纪，有意损害班级荣誉。那么，在教育教学中，如何治疗差生的心理障碍，当然关键取决于教师用什么态度，用什么方法去开启差生紧闭的心扉。教育实践证明，转化差生靠批评、指责、惩罚是肯定不行的，只能让差生更加形成逆反心理。转化差生

4、贵在坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的教育原则，特别注意对差生做到不嫌、不吼、不斥、不训、不罚，勤问、勤访、勤管、勤考，一切从交流开始，必须讲究教育艺术。二、治疗差生心理障碍的秘方（一）教师要主动亲近差生与差生交朋友，建立融洽的师生关系。　　没有爱就没有教育。爱是一种情感交流。差生的普遍心态就是：没人瞧得起我，反正我各方面都差。美国心理学家罗森塔尔效应表明：学生受到教师重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并诱发其积极性、主动性，差生更是如此。当他们受到冷落和歧视时，只要教师怀着深厚的爱，满腔的情，通过言行传授给差生，就会

5、激起差生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教诲。关爱学生，就是尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。教师如果能尊重差生的人格，理解差生的追求，欣赏他们的亮点，激励他们的优点，信任他们的言行，把每个差生的人生价值调到一个最高点，能让差生有如沐春风的感受。这样主动与他们亲近，关心体贴他们，他们倍感亲切。久而久之“亲其师，信其道”，他们的心理障碍消除了，师生感情融洽了，扭曲的心态被矫正。他们对老师在心里会重新认识，良好心理素质从此开始，自然会接受老师的教诲。（二）治疗差生的心理障碍，教师要因生施教。　　了解差生是转化差生的钥匙。有的是

6、学习基础太差，有的是思想表现极差，有的既是学习差，又是道德品质差。不管是哪类差生，差在何处，有何长处，家庭状况，个人交往，性格特征，兴趣爱好，教师做到心中有数。对品行不好的差生，当他们犯错误时，要倾注更多的时间和精力进行思想教育；对学习上的差生，教师应根据人的天资，减少题量，降低难度，给以耐心辅导，不能给他们镣铐和束缚。找出他们身上哪怕是极其微小的“闪光点”（如朴素、大方、诚实，一口流利的普通话，一手潇洒飘逸的汉字）。通过激励、扶持他们的优点，让它发扬光大。等到这些差生对教师产生亲和感后，才对他们重新反复的错误进行有理、有利、

7、有节的教育。（三）教师帮助差生树立成功的自信心。　　差生大多数悲观冷漠，自惭形秽，自甘落后，对自己的优点视而不见，认为自己一无是处，不可救药。教师要善于捕捉差生的亮点，辩证地认识自己。引导他们发挥自己的特长，培养并展示自己的才艺，证实自己的人生价值，以消除差生自卑的心理。因此，教育教学中，教师对差生的要求可分阶段完成，不要让其望题生畏。帮助他们根据自己的实际情况确定近期的较小的学习目标、规范目标，制订切实有效的实施计划，诱导差生循序渐进，督促差生锲而不舍。（四）教师帮助差生增强自我教育的能力　　心理学的研究表明，任何微小的成功

8、，都会产生愉快的情绪体验，这种体验又会直接推动他去获得新的成功，面向新的挫折挑战。教师要随时捕捉差生的亮点，一旦捕捉住，及时给予充分的表彰。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的力量，无论如何不能把这种力量消失，缺少这种潜能，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师