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时间:2018-11-18
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1、图形与变换的整理与复习案例及反思[图形与变换的整理与复习案例及反思]硚口区易家墩小学罗仙萍 (2011年湖北省三等奖,硚口区二等奖) 这节课的内容属于“空间和图形”这一领域里的范畴,是一节整理与复习的课型,图形与变换的整理与复习案例及反思。 第一部分:教材简析。 教材给出了一幅小朋友利用图形的变换设计图案的情境图。图中三个少先队员分别用轴对称的方法剪图案,用旋转的方法设计图案,用按比例放大的方法把图案放大,并通过平移做出板报的花边。通过这幅情境图,不仅可以帮助学生再现与复习所学过的图形变换的常用方法,而且还能渗透审美教育,让学生感受几何形体蕴藏的美
2、,进而培养学生对数学学科的兴趣和情感,发展学生的空间观念。基于以上认识,我把教学目标设定为: 1、通过复习使学生进一步掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征,并能把这4种变换特征整理成知识结构图。 2、在丰富的现实情境中,经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程,进一步发展学生的空间观念。 3.通过在方格纸中设计图案,欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移、旋转、放大与缩小在现实生活中的广泛应用,体会数学的文化价值,感受数学的美。 教学重点:进一步掌握对称、平移、旋转、放大与缩小的特征。 教学难点:通过观察和比较,
3、能整理出轴对称、平移、旋转、放大与缩小的变换特征,并制作出知识结构图。 学生课前准备:学生自绘涉及图形变换知识的图案。 老师教学准备:选取4幅学生设计的作品,演示花边图变换过程的课件、投影仪。 第二部分:教法、学法说明。 复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理,使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用(摘自全国中小学教师继续教育专业课教材《小学数学典型课示例》)。基于教学内容“图形与变换”自身的特征和学生已有知识经验及学习能力,我选择了发现法让学生通过观察比较回顾出各图形变换的特征,进而发现它们之间的联系,制作出知识结构图。采用了直
4、观演示法让学生明晰花边图通过轴对称、旋转、平移、放大与缩小的变换过程,体验图形变换的美,体会数学的文化价值。 在学法指导上,我注重让学生在设计中零散回顾图形与变换的知识,并通过观察比较、模仿记忆、小组交流、合作整理等方式构建知识网络。学生数学知识回忆的过程也就成了一种自我整理知识的过程,学生从中积累了数学活动的经验,真正成为学习的主人。 第三部分:教学过程设计。 本课教学过程我共设计了四个环节。 一、情境引入,明确内容。 1、引入课题。 师:老师昨天为大家布置了一项作业,要求大家在方格纸中利用学过的图形与变换的知识设计图案,这节课我们就要对有关
5、图形与变换的知识进行整理与复习。(板书课题) 2、情境导入。 师:下面我们一起来欣赏我们班4位同学设计的图案,首先掌声进行鼓励,教学反思《图形与变换的整理与复习案例及反思》(..)。 (老师依次选取4幅只运用了轴对称或旋转或平移或放大与缩小的变换的简单图案,在投影仪下进行展示。) 师:请设计者来说说你运用了哪些图形变换的知识?并说说变换的过程。 (师引导学生用完整的语言进行表达,并板书。) 二、知识再现,引导建构。 1、逐个回顾知识点。 师:同学们利用了轴对称、旋转、平移、放大与缩小的知识设计了一些漂亮的图案,观察一下这四幅图,思考变换
6、后的图形与原图形相比,什么变了,什么没有变? 指名学生回答:在轴对称变换中,左右两边图形相比,形状、大小都没有变,位置和方向发生了改变;在旋转变换中,变换后的图形与原图形相比,形状、大小都没有变,位置和方向发生了改变;在平移变换中,变换后的图形与原图形相比,形状、大小、方向都没有变,位置发生了改变;在放大与缩小这种变换中,变换后的图形与原图形相比,形状没有变,位置和大小发生了改变,所以它属于相似变换。 2、整理知识结构。 师:我们依次回顾了变换后的图形与原图形相比,什么变了,什么没有变。那这4种变换之间有什么联系呢?你能用一幅知识结构图的形式把刚才的
7、知识点整理出来吗?通过你的知识结构图,让我们能清楚地看出它们的相同点和不同点?先自己在课练本上整理一下,再在4人小组中商量商量,完善自己的结论。 老师请一、两个学生上来展示,让学生感受到在轴对称、旋转、平移、放大与缩小的变换中,形状没有变,位置改变了;在轴对称、旋转、平移变换中,大小不变,而在放大与缩小的变换中,大小按一定的比发生了变化;在轴对称、旋转的变换中,图形的方向发生了改变,而在平移变换中,方向没有变。老师根据学生的共识再次板书,整理成一幅知识结构图。 3、学生独立完善自己的知识结构图。 三、巩固应用,查漏补缺。 1、教材第103页做一
8、做。 学生先独立观察一分钟,再指名汇报,集体订正。 这4幅图,
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